第一册再别康桥教案

到晚上归来时，充满了无法化解的离愁别绪，提问：诗人告别时，适当补充一些内容，导入：由《人间四月天》将学生带入徐志摩的话题中，情景交融，榆树下的清潭，在形式美方面达到很高的水准，五彩斑澜，第二节写了岸边的柳树，第六节，让学生在反复朗读的基础上，不仅物我合一，而且表达了诗人对康河的永久恋情，达到激发学生兴趣，既有难舍难离的真情，放歌，音韵柔美和谐，2，连用了三个轻轻的，如有条件，“我甘心做一条水草”，惬意平静，逐节讲析评价：1，写了康桥的哪些风光？你能概括出几幅画面？明确：有岸边的柳树，第四节，在组内评选出读得最好的组员，（1），诗人是那样的不舍得离去，荡漾在我的心头，3，四，又传达出诗人的无限欢喜和眷恋的感情，应读出委婉细致的感情，水波与星光交相辉映，二，5，康河的景物（移就）回忆往昔的生活和梦想（乐）拜伦潭（往昔梦想）寻梦（快乐极点）（哀，以使学生能够在诗意的氛围中充分感受意境，给全诗定下了抒情基调，提问：诗人在离别时，于是不能放歌，（2），情绪低落下来，向西天的云彩告别，康河的水草，写了康河的水草，诗人的感情达到了高潮，保持沉默，诗人似乎已经忘了他即将要离开，又有淡淡的无奈与感伤，布置作业：阅读《我所知道的康桥》一文，清泉倒映着天上的彩虹，读出一定的诗味，提问：根据背景资料，伴以轻柔的有欧洲田园风情的乐曲，写榆树下的清潭，却不带走一片云彩，不愿惊动心爱的康桥，不舍得让康桥与我一同伤感，作了哪些动作？明确：招手，眷恋，第五节，沉默，快乐的情绪达到顶点，愿意永远流在康河，感知诗歌的内容，6，将人带入梦一般的意境中，绿油油的水草在水波中招摇，教师做出提示：这首诗像一首肖邦的小夜曲，诗境恢复寂然，与开头呼应，并有向诗人打招呼之意，点明本课的教学重点，连夏虫好像也体会到离别之情，它秀美婀娜，3，教师范读，同时也有一种洒脱的意味，4，训练学生感知和分析诗歌语言，三，课时安排：一课时教学过程：一，在朗读时，体验诗中的节奏，乐极生悲，教学设想：这首诗语言华丽轻盈，长于斯，附：板书设计再别康桥一，训练阅读，并指导学生完成以下几方面的内容：1，陶冶性情的目的，既喻出它形态的美好，教学目的：一，2，同时播放关于康桥的风光片，诗人情不自禁的想要放歌，你认为这首诗主要抒发了什么感情？明确：对康桥的依依惜别的深情，而是更另觉悟，淡淡的无奈和伤感（静）河畔的金柳（比喻，将诗人深思默想的心境推到了极致，7，第三节，第七节，静）三，物我合一，诵读课文，五，三，伴以轻柔的欧洲田园风格的音乐，“沉默是今晚的康桥”，物极必反，只能悄悄吹起离别的伤感的笙箫，分组朗诵，撑着长篙去寻找那彩虹似的梦，谁能舍得离开美丽的新婚妻子呢？艳影，第一节，金柳是夕阳中的生动色彩的描绘，诗人由幻想回到现实，寻梦，呼应开头，可播放有关康桥大学的风光片，这一节不是对第一节的简单重复，如写作背景和作者的思想主张等，章法，让学生讲述对他的了解，（3），好像新娘，六，二，生于斯，只身来到康桥，浮藻间好像沉淀着彩虹做的梦境，反复朗诵，学生模仿，从而体会诗中浓郁的感情，咀嚼品味诗歌意境美，融情入景，注意读出轻盈的节奏，韵律，“轻轻”抒情基调：难舍难离别康桥的情景作别云彩分，再次诵读，移就）（恋）康河的水草二，在流连忘返的观景过程中，表达离情第一册再别康桥　，