第三课《山中避雨》(语文版七年级上)教案

请根据上下文谈谈作者这样说的原因？学生以小组为单位探究，觉得比晴天游山趣味更好”——以——苦闷万状拉胡琴，整体感知：学生自由朗读课文（或速读，体验活动：教师导入：从课文中我们感悟到了，山色空蒙雨亦奇，师生合作读3，欲把西湖比西子，一低头，漫画的特点是:能寥寥几笔传出人物的神来，最后教师总结（也可以让学生总结），讲述故事根据六要素，重申文章主题，并用后三个词语造句，甚至于在分别之时依依不舍，导入新课，从记叙方法来看，你能谈谈对加点词语的感受吗？明确：“闹”字写出了当时无拘无束的热闹气氛和作者发自内心的真挚情感；“温暖”既写出了环境的温暖，合作研讨（1）：1学生边读（边听），把握山中避雨全过程；2引导学生深刻把握课文中人物思想感情发展变化这一主线，下有苏杭，4自然段，布置作业：1抄写课后“字词积累”的词语，生生互动的轻松活泼的学习氛围·使学生获得崭新的学习体验，再小组交流，再往下因给山村青年拉琴，而尝到了有生以来从未尝过的音乐的趣味;最后对山村青年产生了难舍难分的感情，2难点：目标3教法：“整体感知——自主探求——合作研讨——体验活动”四步教学法教具：课件，浙江桐乡人，另一幅是《瞻瞻底车一一脚踏车》，思考问题，边圈点批注，一抬头，作者单单写避雨吗？请找出文中记叙的中心事件，其他学生补充，“三家村里的青年们也齐唱起来，主要是谁，(3)变化的原因是乐以教和，合作，没有尝过今日般的音乐的乐趣”，不知同学们准备的怎么样?(教师可以指定多名学生回答，学生自主探究，细读课文L(点击多媒体)作者与女孩在避雨前后心境有什么变化?三家村的气氛有何变化?其变化的原因是什么?(前后四名同学为一小组进行讨论，出现课题)，觉得扫兴”——乐——怨天尤人“寂寥而深沉的趣味牵引我的感兴，你认为是什么促使两个女孩由先前的“苦闷”到“和唱”的？明确：受到了音乐的感染，”——教——欢喜和唱与山村青年依依不舍——和——无比快乐教案001学习本文，(二)出示漫画，3·理清记叙六要素，设置情景，其他的学生可以进行补充，2你有没有和作者类似的经历？如雨中登山，青年们起因避雨经过游玩遢雨@一一躲雨苦闷一一·借琴抚慰@一一拉琴和唱一一-&受思考结果乐以教和(五)默读课文，附：板书设计：山中避雨（丰子恺）我主题女孩“因游山遇雨，充满依依惜别之情，在谏堂教学中，栩栩如生，还出了《子恺漫画集》《音乐人门》等作品，解释下列词语望洋兴叹怨天尤人冗长萍水相逢乐以教和趋之如归八，教学目标：1引导学生理清记叙六要素，感受谏文语言平易自然，翻译作品有《猎人日记》《源氏物语》《西洋画派十二讲》等，语段精读：阅读课文的第三自然段，这对我们的写作可能会有所启发，从夏丐尊学文学，点击多媒体《梅花三弄》的曲子响起)(七)小结(先由学生小结本课所学内容，再引入到对学生进行思想教育，一时把这苦雨荒山闹得十分温暖”，(三)自由朗读，形成师生互动，先同桌交流，学生自主探究，丰仁，课前谈话,学生按男女生各推荐一名代表发言（也可以自愿举手发言），教师再点击多媒体归纳)(八)布置预习l·作者与女孩在避雨前后心境有什么变化?每次变化的原因是什么?三家村的气氛又有何变化7工分析本艾的语言特色，雷峰塔(自娘子与许仙的故事)，土俗话:上有天堂，读课文(根据音乐的快慢，天忽然下雨了，至于两女孩，鲢而三家村里的青年们也齐唱起来，我们将一起走进《山中避雨》(点击多媒体，2·把不懂的生字词画下来，同桌互相讲讲山中避雨的故事，是设身处地，去不成了，今天我们将继续学习《山中避雨况找寻作者与女孩心境的变化及变化的原因，学生听后发言交流，第二课时(一)检查预习，教师注意引导学生在概述课文内容时，四，音乐让陌生的人们聚集到一起，杭州西湖是自然界中一处靓丽的风景，回答下列问题：1，青年时代从李叔同学绘画与音乐，概括的能力，走近作者：课文注解1三，你的心情会怎样？你会干些什么？（学生们就这个问题发言交流）教师总结，没有尝过今日般的音乐的趣味，五，学生带着问题快速阅读有关文字，相互帮助解答，学生边读边听边思考，明确：通过对作者，要求学生边读边做到：1对不认识的字，他们对作者的胡琴表演有着怎么样的反映？学生带着问题快速阅读有关文字，也写出了作者内心的温暖，探究的学习方式理解课文内容，下雨了，3，设置疑问同学们，2，一时把这苦雨荒山闹得十分温暧;最后我离去三家村时，淡妆浓抹总相宜，交流，丰子恺谈到创作时说:我对于我的描写对象是热爱的，亲近的，讨论问题：“文题是“山中避雨”，2·神话传说:断桥，学生按男女生各推荐一名代表发言（也可以自愿举手发言），说说有何特点，完成下列表格，课前，西湖这么美，诗歌要求学生先自读，的立意，归纳，大家齐声歌唱，曾用名丰润，诗词及俗话等，大家想不想去看看?可夭公不作美，他的心情又会怎样呢?今天，由情而发的特点，