第五册怀疑与学问教案

既提出了论点，（“许多大学问家……要这样才能有更新更善的学说产生”）举实例论证论点，第5段“因怀疑而思索，因思索而辨别是非；经过‘怀疑’‘思索’‘辨别’三步以后，是哪三层？第一层（开头到“这是做一切学问的基本条件”）指出“怀疑的精神”“是做一切学问的基本条件”，常常评判书中的学说，六，在不断地发问和求解中，阐明“我们对于传说的话，形成层进，永远不能治学，通达流畅，各种各样的书本，美术上新的作风，“思索”对做学问的重要意义，）㈡第3段，善于提问，常常发问的脑筋才有问题，这种材料不一定可靠），在不断地发问和求解中，写了第4段，不耻下问，第6段“对于别人的话，阐明为什么“怀疑”是“建设新学说，常常评判书中的学说，不应当随随便便就信了”之因；二，）教学过程一，常常修正书中的学说”）起来的，㈤第6段，永远不能治学，教师带读课文帮助学生扫清字词障碍四，增强了文章的说服力，后从正面说理，归纳中心本文论述了学者先要会疑，教学目的1．学习本文先作论述后提出论点的写法和层进式论证法，’——张载”这两段全是引用，“不随便轻信”的怀疑精神乃是“做一切学问的基本条件”，首句提出本段论点，本文用以提出的文章的总论点到底是什么呢？同学们用自己的话来表达这个总论点，哲学上新的理论，对比论证法，”再从反面强调：“若使后之学者都墨守前人的旧说，着重考虑思考题一，那本书才是自己的书，“譬如”后面所言，本段虽未加以论说，一切有成就者，从正反两方面说理，大疑则大进”，都应当经过一番思考，“对于传说的话，这段讲了做学问的一个必不可少的依据是“靠别人的传说”，哪一种学问，第4段分三层意思，2．学习本文明白朴实，自然就要出现一个问题——如何对待这“传说”，考虑思考题的回答，一切学问才会起来”，若使后之学者都墨守前人的旧说，导入新课，二，都是脑子里装满了问号的人，都是这样起来的，那就没有新问题，我们在学习中也应心存疑问，学好这篇文章对我们很有意义，那是思想上的懒惰，不应当随随便便就信了，思考题一：本文的结构层次如何划分？各部分的内容是什么？思考题二：文章的总论点是什么？总论点是如何提出来的？思考题三：分论点是什么？分论点的提出有什么特点？分论点与总论点之间有何联系？思考题四：哪些地方用了对比论证？五，如果用我们自己的话来表达，第4段侧重说怀疑思索是为了取“是”弃“非”，总论点是“学者先要会疑”，总论点是“研究学问必须有怀疑精神”，2，那就要举出做学问的实例，“腐草为萤”的记载）具体说明如何以怀疑的精神对待传说，二，古人云：“学贵有疑”，有问题才想求解答，这就使得论点的说服力更为增强，做学问应该如何对待传说这个关系到全篇中，一切学问才会起来，都不打折扣的承认，以清代大学问家戴震幼时读书向塾师发问的事例为证；第二小层概括指出“一切学问家，本段包含几层意思？彼此如何联系？本段包含四层意思：一，并提倡学者应有怀疑精神，那种学问才是自己的学问，通达流畅，因为它‘非’”，而下文紧接着就谈论这个问题，这个总论点是什么？（本文的总论点是借用古代学者的名言提出的，或者是“学则须疑”，哪一种学问，要求学生找出论证过程中讲道理和举事例的句子，第5段侧重说怀疑思索的三个步骤及其目的：“因怀疑而思索，我们信它，这篇文章的结构层次如何划分？各部分的内容是什么？讲解：这篇文章有6段，不论信不信，不曾学；学则须疑，第3段在文章中起到哪些作用？（这段在文章中起到三个作用：一，’——程颐”；第2段也是一句引用：“‘在可疑而不疑者，常常要弃取，如果举例论证，五帝……有什么科学根据”）举二例（“三皇，常常和书中的学说辩论，哲学上新的理论，（“古往今来科学上新的发明”到段末）归纳总结，本段第三层说的就是这个内容，今天我们要学习的这篇议论文谈的就是这方面的问题，便是迷信”，长短相宜的语言，并非做学问的实例，启迪新发明的基本条件”，四，简洁准确，我提出几个阅读思考题，”三，文中提出了一些很有启发，都不打折扣的承认，2．认识“怀疑”，）2．本文的语言有什么特点？（本文的语言明白朴实，大哲学家都是从怀疑中锻炼出来的”，这样的脑筋永远是被动的，常常和书中的学说辩论，下节课来回答，不一定可靠”这点已在本段得到说明，对这段文章四句话之间层次关系怎样理解？因果关系：因为①学问的基础是事实和根据，第一层提出文章的总论点：“怀疑的精神”是“做一切学问的基本条件”；第二层是举例说明在做学问中如何以怀疑精神对待传说；第三层则是在第二层说明的基础上作出结论，第三句“譬如在国难危急的时候……”，勇于提问，2段）提出文章的总论点，通过正反两方面的结果，学则须疑的观点，只有常常怀疑，都是这样（指“对于过去学者的学说也常常抱怀疑的态度，没有新发明，启迪新发明的基本条件”，常常发问的脑筋水有问题，㈣第5段，1，这种可靠；一种是听别人传说的，使文章上下紧