第16课给布特勒的信（语文版九年级上）教案

反正只是历史的假设，激励他们为中华民族的伟大复兴而努力学习，英法人民对此没有责任，不要把罪行加到英法人民的头上，欣赏作者的语言特色，分析课文(约分钟)教师活动学生活动1．引导学生分析：法国作家雨果是怎样看待英法联军的这次侵略的?(让学生脱离课本的原话进行总结和概括，答案与提示：东方艺术的奇葩，以再现当时的历史，它不仅属于中国帝王而且属于中国人民和整个世界；它是中国人民勤劳智慧的结晶，5．学生回答很不一致：可能成立博物馆让外国人参观，进入新课，2．培养学生树立保护文化遗产的正确态度，3．学生的感情和作者产生共鸣，学生可能把圆明园描绘得象金库，2．从作者说笑般的描绘中，◆教学突破1．搜集一些关于圆明园的图片资料，◆学生准备1．在课下查阅近代史，7．认真听教师的讲解，如：图片，3．让学生阅读文章第六段，教学目标◆知识与能力1．通过学习本文使学生对中国近代受列强欺凌的历史有一个大致的了解，流亡国外近20年；1862年完成了长篇小说《悲惨世界》，或者把从电视上看到的藏宝库中的情影描绘一番，加强对学生的爱国主义教育，而不是赞扬的态度，极其鲜明地表示出了自己的态度，2．以班为单位到现在的圆明园去参观一下(如条件允许)，同时为它惨遭劫掠而感到痛惜不已，2．回答旧中国受到列强欺凌的原因大同小异：主要是清政府的腐朽没落，积极回答问题，分析作者的描述是不是很具有想象力，这样主要是吸引读者继续往下看；有的学生可能认为这样显得委婉而有礼貌；也有的学生认为这样更能宣泄作者愤怒的感情等等，反教会的思想；1852年拿破仑第三恢复帝制，2．讲解旧中国受列强欺凌的历史的原因，表达了作者对两国政府所犯下的罪行的痛斥，2．引导学生欣赏作者对圆明园的描述，我们从中得出的最大的历史教训是什么?答案与提示：落后就要挨打，放有关图片，态度与价值观1．使学生了解圆明园的毁灭是世界文化史上不可估量的损失，5．让学生读文中作者对圆明园的想象的描述，在读的同时认真体会圆明园的奇伟瑰丽，教师要引导学生形成放眼世界的眼光，封建政权的腐朽和闭关锁国导致落后；落后就要挨打；要推翻封建的君主政权才能救中国，会怎么样?(可以让学生发挥自己的想象，教学重，同时增强学生的历史使命感，而是引以为豪的了，让学生看第三段最后几句话，◆个性练习设计1．通过学习本文，作品包括诗歌，为中国人民的伟大创造力而赞叹不已，给法国文坛和人类文化宝库增添了一份十分辉煌的文化遗产，第16课给布特勒的信教学内容本文在课本第120--124页，要结合历史事实和历史资料，(对此问题的理解教师对，回顾当时的历史，法国文学史上最伟大的诗人和小说家之一，被称为世界奇迹，回顾历史，3．让学生说一说自己了解到的有关圆明园的情况，3．谈谈你对作者的这种不为当朝者讳的精神的见解，教学步骤(第1课时)教学流程设计教师活动学生活动1．简单介绍圆明园的基本情况，不一定有什么最终答案，3．圆明园在作者眼中的地位是怎样的?，让学生谈谈自己的感受，1．让学生回顾历史，2．理解作者所说的“岁月创造的一切都是属于全人类”这句话，圆明园被毁是当时英法帝国的罪行，’板书设计给布特勒的信雨果历史上的圆明园：作者想象的圆明园：现在的圆明园：布特勒的态度：作者的态度：问题探究与拓展活动通过本文的学习，‘．5．在教师的提示下得出：要把政府和人民分清楚，只要说明是贬而不是褒就可以)2．作者在文章的开头并不是开门见山地说明自己的态度，使学生学会表达自己的思想和情感，3．从文章中简单地归结出：因为圆明园是东方艺术的典范，欣赏，2．学生品味作者高超的语言艺术，大家想象一下，2．品味作者高超的语言艺术，导入新课(约分钟)教师活动学生活动，并对照原来看过的图片，而且属于整个世界和全人类，不必提示)2．让学生仔细阅读第四段，小说，感受：痛感近代的落伍，和作者的思想产生共鸣，联系作者不把圆明园当作清代帝王的私有财产，以及他为什么要表达这种情感，同时作者强烈谴责了英法联军的这种无耻行径，练习设计◆随堂练习设计-1．给加点的字注音，难点及突破◇重点1．找出作者对英法联军发动侵华战争的态度和感情，达到烘托气氛,2．准备关于圆明园被毁的影片资料，“富丽堂皇的破烂”，积极发言，回答出：“治人者”指的是政府，5．有感情地读完课文的有关部分，2．从以往的经验中得出，为什么说圆明园是为各国人民而建呢?试让学生谈谈对此的理解，3．分析作者的感情和态度，学会发挥超人的想象力，而当作人类的创造来看作者是怎样坚持一分为二地看问题的)6．作者作为一个法国人，以加深学生对本文的了解，补充说明：作者是为了突出圆明园在幻想艺术中的地位，7．对学生的回答作补充，5．提问：假如圆明园当年没有遭到掠夺和洗劫，不仅要使学生理解作者的感情和态度，1．回顾历史，1814年定居巴黎，6．学生大多都是从文章中找到原因，让他们为中国