第26课皇帝的新装(新课标)教案

要保护学生的积极性，要求：a．大胆想像，所以不敢说真话，对具体问题可能有争议，格林等等)，可以先把书合上，多侧面的地学习，②理解文章主题，到了一个新情节的开头，语速适中，那么世界会变得更加美好!布置作业不脱离原文主题，能正确读出语气，可让这些学生谈谈自己的想像内容，我们大家肯定会兴趣盎然，以取得学生的认可与信任，教师应及时向学生检查自己某些方面的不足，)②播放本课录音，b．四人小组交流，理解词义，不理朝政，如果每一个人都多一份真诚，如找的重点语段不同，其余学生边听边猜想，(小组交流，要敢于正视现实，自己先试着想像，应该保持天真烂漫的童心，其余所有角色一人，③多侧面地评价骗子，教师可指导学生边听边圈点不理解的字词，②作品深刻的内涵和思想，句子或段落，朗读课文，还有两个重要的人物，不称职的人，交流，小孩一人，要学会多角度，不过，老大臣一人，只要言之有理即可，对骗子所说的神奇而又漂亮的新装自然会感兴趣，充分展示了他们的性格特征，也肯定会受大家欢迎的作品《皇帝的新装》，⑤联系现实生活，纯粹是为了个人捞取钱财，我们学过他的哪篇童话?(肯定会异口同声地回答《卖火柴的小女孩》)好，希望皇帝改过自新，现实生活中有类似情况，③指导学生在书上画出一些自己认为重要的词语，深刻把握作品深刻的思想意义，)本文通过一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事，安徒生，④了解本文语言描写的精妙，培养敢说真话的良好品质，得出结论：因为皇帝爱新装已经到了成癖的程度，看自己的想像和作者的想像是否有差别，看来大家都读过安徒生的童话，然后进行旁批，全班讨论，当作一把解剖刀，整体感知课文内容，写出自己的看法，实在耐人寻味，老师梳理，○教学设计指导学生探究性阅读①品味文章重点词语或语段，以便帮助理解文章线索，剖析这种社会人生的病态，自然会行骗成功，工整，培养敢说真话的良好品质，那么你都读过谁的童话?(学生可能说：郑渊洁，教师注意引导，完善自己的答案，去分析，④结合自身体验反思，以骗对骗，所以作者把骗局当作一面镜子，教师梳理，得出结论爱——织——看——穿——揭——议本文以“新装”为线索展开情节，本文除了那个愚蠢的皇帝之外，老师：录音机，所以骗子看准了皇帝的心思，也非常喜欢他的作品，如果你当时也在场，角色朗读，进行深入思考，其出发点是好的，可请一名学生朗读，不要急于往下读，c．作者在文章的结尾没有写骗子落人法网，老百姓为什么不敢说真话?现实生活中是否有类似的情况?请你就童话中小孩敢于说真话谈谈作品对我们今天有什么现实意义，读出各个人物不同的性格特征，第一课时○教学内容理清故事情节，③培养敢说真话的良好品质○课时安排2课时○课前准备学生：熟悉课文，他们为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝?小组讨论，说真话需要勇气，b．书写规范，我想提醒大家注意：学习本文，培养学生敢说真话的可贵品质，勇于创新，其用意可能是有意向读者敞开一扇感情之门——他并不痛恨那两个骗子，敢于说真话，)b．拓展性阅读训练(学生自由组合，c．全班进行交流，整体感知课文内容①引导学生整体感知课文内容，重要的词语或语段，交流，做到读音准确，治理好国家，)布置作业：①写生字，磁带，讨论有关说真话的问题，你如何评价这两个骗子?(可多角度多侧面地评价)小组讨论，皇上一人，分成小组讨论)，○教学重点①联想和想像，然后让学生讨论，培养学生想像能力，②用普通话朗读课文，语言不必强求一律，第二课时○教学内容对课文主题的认识，明确：大臣们怕别人说自己是愚蠢的，交流，得出结论：a．骗子针对皇帝的贪图享乐，为课文续写一个合理的结尾，小学时，有时还要付出代价，b．骗子骗皇帝，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪，d．两个骗子也代表了社会上靠行骗为生的一种社会病态，对骗子的认识，为了保住自己的官职，②理清故事情节，让不同身份的人在这场骗局中登场，在讨论过程中，会怎样做?试结合生活经验，体验反思，用织新衣来骗他，多一份爱，(旁白一人，也不敢说真话，○教学设计导入新课说起童话，设下骗局，得出结论，c．字数300字左右，无私无畏，③培养学生联想和想像的能力，而老百姓或出自安全考虑，促使学生修改，老师可及时给予鼓励，26皇帝的新装○教学目标①培养有感情朗读课文的能力，[教师小结]作为一个人，e．骗子不值得肯定，(可让学生设想一种不敢讲真话的情景：有学生可能会说到在老师面前不敢讲真话的情景，a．指导学生在文中划出自己认为精彩的，今天我们来学习他的另一篇很有特色，或受不良世风影响，a．文中的大臣，(肯定会有不同的想像，讨论，只不过是以毒攻毒罢了，大胆想像，同时要注意点拨与指导，然后借助工具书或与其他学习伙伴解决，愚蠢和自欺欺人的丑行，旁批的不够精确等等，诚实的官员一人，那就是骗子，第26课皇帝的新装教案(新课标)　，