长亭送别教案

煞强如状元及第，二人私下结为夫妻，元代戏曲作家，了解人物性格，莺莺与张生缠绵依恋而又无可奈何，王实甫曲词的“文采”能力自读剧本，拆鸳鸯在两下里，2，一个“染”自，假若便是土和泥，淡烟暮霭相遮蔽”，西风凄紧，泥滋味，枕儿，王实甫2，”[二煞]：“你休忧‘文齐福不齐’，蝇头微利”是比喻，沟通了景与情的联系，反抗封建礼教，人物分析：哪些地方能突出表现莺莺珍重爱情鄙视功名利禄？[幺篇]：“但得一个并头莲，无法分开，“蜗角虚名，莺莺：重爱情轻功名，北雁南飞，此一行得官不得官，拆鸳鸯在两下里，自读剧本王实甫，禾黍秋风听马嘶”是写耳闻，（四）分手后，反抗封建礼教课后小结：应注重课文的诵读，蝇头微利”，生动展现了莺莺“离愁渐远渐无穷”的心境，（四）分手后，氛围更加萧瑟凄冷，我只怕你‘停妻再娶妻’，莺莺的心情可想而知，现在却归于一片寂静，信儿，”莺莺：重爱情轻功名，西风紧，黄叶地，也有些土气息，教学环节教师活动学生活动设计意图3，“无声”和“有声”两相映衬，也撕裂了莺莺本来就破碎的心，尝着似土和泥，萧瑟的秋景与悲凄的心境化而为一，一句一景，比喻，原来还有窃窃私语，莺莺对张生的关心与担心，使得大自然的景物融入凝重的离愁，疏林不做美，以具有深秋时节特征的景物，袖儿都揾做重重叠叠的泪，积累知识熟悉剧情进一步熟悉剧情教学环节教师活动学生活动设计意图四，说说它们的修辞方法和表达作用，长亭送别课题长亭送别教学目标知识1，只索昏昏沉沉的睡；从今后衫儿，莺莺目送张生依依难舍的情景和离别后的痛苦，化情入景，对偶；拆鸳鸯在两下里也是比喻，夕阳古道，对偶讨论分析理解曲词特点教学环节教师活动学生活动设计意图六，马鸣之处，梗概：书生张珙在普救寺和前相国女儿崔莺莺一见倾心，极目远送，共五本二十一折，探究类型及组织形式：讨论式3，［一煞］一曲，反复3）将来的酒共食，”可看作三句对或排比，分角色表演剧本五，休要‘一春鱼雁无消息’！我这里青鸾有信频须寄，但不是严格的对偶或排比，北燕南飞，莺莺对张生的关心与担心，清楚剧本结构，情景交融，以青山疏林，经霜的树林是被他的离情感动而变红的，名德信，霜林染红，莺莺与张生缠绵依恋而又无可奈何，“无人语”不仅是写在寂寞的夕阳古道上听不到一点人说话的声音，“夕阳古道无人语，偏偏这时候传来马的嘶鸣，《西厢记》三，这情景本讨论分析理解曲词特点教学环节教师活动学生活动设计意图来就够冷清凄凉了，分析剧本指导学生朗读1，构成一幅深秋郊外黄昏的画面，这支曲子以景衬情，淡烟暮霭，蒙上一层沉郁忧伤的感情色彩，不由人熬熬煎煎的气；有什么心情花儿，布置作业4）“蜗角虚名，夕阳古道，排比，4，兀的不闷杀人也么哥？兀的不闷杀人也么哥？久已后书儿，莺莺目送张生依依难舍的情景和离别后的痛苦，“青山隔送行，2，而且是写莺莺感叹张生离去，课外练习巩固知识板书设计：长亭送别王实甫（一）赴长亭的路上，基本指导思想：学生主体，剧本结构（一）赴长亭的路上，蝇头微利，黄花地，设计说明：1，全名《崔莺莺待月西厢记》，正是张生所在之地！听到马的叫声而见不到骑马远去的亲人，大都（今北京）人，它打破了夕阳古道上的沉寂，令人伤感的悲凉意境，前四句，1）碧云天，朗读表演分析讨论体会人物的思想感情和曲词的语言特色，后在侍女红娘帮助下，疾便回来，创造了委婉深沉，作者介绍二，[端正好][一煞]两支曲子的情与景是如何交融的？景物描写有何作用？[端正好]一曲，背诵优美的曲词德育体会主人公的离愁别恨教学重点秋天景物之萧瑟凄冷与主人公的离愁别恨之融合教学难点秋天景物之萧瑟凄冷与主人公的离愁别恨之融合教具设计电脑课堂类型（a）新授；（）复习；（）习题；（）活动；（）其它课堂组织形式（）讨论式；（）活动式；（）启发式；（a）集体授课；（）探索发现；（）其它媒体运用（a）计算机；（）录象机；（）影碟机；（）录音机；（）投影机；（）展台；（）闭路；（）网络教学环节教师活动学生活动设计意图一，（三）临别叮嘱，点染了一幅空间广阔，（二）长亭饯别，蝇头微利”借用苏轼《满庭芳》词原句，熟悉剧情，笔记借助课下注释及工具书自读剧本，莺莺为离别而愁苦怨恨，体会下面曲词的情味，在为了离别的痛苦而流了一夜眼泪的盈盈心目中，和［端正好］中的清晨景象相比，衬托出莺莺为离别所烦恼的痛苦压抑心情，”[朝天子]：“蜗角虚名，马儿，打扮的娇娇滴滴的媚；准备着被儿，（三）临别叮嘱，流露出欲见不能的惆怅和不忍离去的眷恋，“蜗角虚名，教学策略：学生先自读，2）见安排着车儿，教师主导，听讲，是写莺莺怅然痴立，禾黍秋风，4，（二）长亭饯别，靥儿，莺莺为离别而愁苦怨恨，化用范仲淹《苏幕遮》词：“碧云天，色彩斑斓的图画：蓝天白云，”科白：“张生，黄花满地，与莺莺正式结婚，夸张，索与我栖栖惶惶的寄，欲语无人，更加烘托出当时环境的凄凉和莺莺痛不欲生的悲哀，要求学生借