初一实习试讲课《山中访友》教学设计(网友来稿)教案

2，选出你最喜欢的，过程与方法：*学生自读为主，表示握手，直观的感受还是你们真正走进自然，知识能力目标：*扫清文字障碍，课程资源利用：模仿课文，课时：一课时教学步骤及过程：1，重点：理清文章思路，4，和现在的简化字相去甚远，我们来一个四人小组讨论：朋友之间应该以一种怎样的关系来相处？明确：平等，珍视生命，5，我们来看一个有趣的图片，（出示课件：“友”字的小篆字体）提问：先撇开你们的想法，b理解艺术特点之一：景物的人格化，料青山，4，禅心等）重点讲解：逝川——语出《论语子罕》：“子在川上曰：逝者如斯夫！不舍弃昼夜，四人小组讨论为辅，进行心灵沟通，婉转的鸟鸣，隐居者，有哪位同学能告诉我，（进入课文）好，你想到的是什么？或者说你期待的内容是什么？明确：一篇游记；一段故事；写山中的朋友（猎人，相互尊重，僧道等）……4，特别是学习人格花手法和诗化语言，“可持续发展”，6，青翠，*有感情朗读课文，”8，指出他所要表达的感情，讨论：从篆书“友”字的造字本义出发，湛蓝，3，3，“远古火山的爆发”，教师引导启发，*解释人格化——赋予无生命或者有生命无思想的事物以人的生命思想或行为，自然是有些陌生的，找出所访之“友”具体所指；鉴赏文章的诗化语言，教具：多媒体，湛蓝，8，作业：体会作者写作方法，恨别鸟惊心，小巫教学目标：1，“高高悬崖”，屏幕上的图画画的是什么东西？——爪子？树枝？明确：这是朋友的“友“字的篆书写法，教法选择：启发式教学与探究式教学结合，9，提问：同学们能不能告诉我，课件，*第四自然段对树的描写，波光明灭等），c重点分析：*第三自然段写古桥时的人称变换之美，今天我们来学习的就是一篇关于自然的文章，扫清字词：（幽径，“人与自然和谐共存”等主题，对于长期生活在都市的你们来说，但应该大体理解）*结合古代诗词：“感时花溅泪，他把自然界的诸多景物视为朋友知己，找出问题，看看，禅心，和它对话，导入新课：这个单元我们要学习的课文，学法引导：学生自读，他和山中的那些“朋友”是否有你们所认为的那些关系？6，3，我希望同学们在阅读体会完之后能够爱上大自然，真诚相待，体会作者要表达的感情，感知文章意境，课堂组织形式：教师讲授为主，在领略自然之美地同时，2，现在就让我们随着作者的步履进入课文，”—辛弃疾《贺新郎》，*指出人格化的艺术效果：拉近了人与物的情感距离，艺术特色的讲解部分a请同学学们尽量找出文中的优美句子，找出作者的访问对象，释义：幽径，2，尊重并赞美他们，逝川，研讨与练习：小组讨论：作者为什么把进山看景说成“山中访友”明确：（结合“友”字造字本意）作者是个热爱大自然的人，让他们知道尊重自然，教学策略：1，大到“苍天柏树”，都有围绕着一个明显的主题——四季与自然，从这个字里我们可以看到我们古人的一些生活的智慧：两只右手并排相列，写百字短文，然后告诉大家你为什么喜欢它，强调有感情地朗读，当然文字的表现力是有限的，见我应如是，诚信，难点：对艺术特色的讲解，短到一瞬，7，明确：古桥——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀……归鸟；表达对大自然的无限热爱，板书课题并播示课件：《山中访友》，老祖先从握手的象征意义里造出了一个“友”字，潺潺的流水，特别是一些拟人比喻句，平等，5，（不要求学生完全领会，拓展：“天人合一”，情感态度价值观：*提高学生人文涵养，赏析优美文句，感知艺术特色，师生探讨，10，也就是我们“山中访友”的这个“友”，d理解艺术特点之二：时空想象的张扬，写一篇150字左右短文，选择自己身边无生命或有生命无思想的事物，在你们看到这个题目而没有阅读课文之前，融入文本意境，长到“几百年”，幽静的山谷远离了你们，4，”—杜甫《春望》；“我笑青山多妩媚，*空间上：小到芥末之微的“落叶”“蚂蚁”，老师进行正音，相互信任……（联系前面的《论语十则》：与朋友交而不信乎？）5，（联系已学课文《童趣》和“庄周梦蝶”的故事）——人格化的具体表现，朗读课文，*时间上：横亘古今，作者邮箱：qingchengliushui@163net初一实习试讲课《山中访友》教学设计(网友来稿)　，