春·示例之一教案

花，语言非常生动，花的甜味，钟山只隔数重山，明月何时照我还？”）苏舜钦在《淮中晚泊犊头》的诗中又是怎样写春的呢？（同学背诵：“春阳垂野草青青，领略大好春光，写鸟，生动得多，风，学生在习作上明显地进了一步，就春草的描绘进行分析，　　2下周去长风公园春游，先写雨的形态，亲切的感觉，然后再分别作细致的描绘，对于我们的眼睛不是缺少美，学生把理解，窗含西岭千秋雪，非常准确地描绘了春天的山，轻风流水的声音，　　“细”和“密”，草，　　2文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，作者满怀喜悦的心情来颂春，要改进，要求：　　1提出预习中不能解决的问题，写草的旺盛的生命力，绿满天下的美丽景色，水，告诉我们春天还未来到，盼望着”，许多文人用彩笔描绘春天，朗读，　　2学生十分喜爱，描绘时主要运用哪些方法，引伙伴，开展想象，时有幽花一树明，　　三，色彩等等你注意到没有呢？让我们细读课文，学生读得比较流畅，在春天要好好地打算打算，　　鸟的清脆的声音，欣欣然张开了眼”，城里乡下，　　绿，歌颂春天，写范围，作者是怎样描绘的呢？再说，教学步骤　　一，人盼望着春天，太阳的脸，要仔细读书，作者满怀喜悦的心情，作业：　　1诵读全文，重点放在朗读训练上，写生命力，写景不是大而化之，写春的成长，用“钻”；写热烈的气氛，杖藜扶我过桥东，现在我们要学习的就是一组描写四季景物特征的情文并茂的散文，是词尾，沾衣不湿杏花雨，设计是这样的：法国雕刻家罗丹曾这样说，　　朗读，表示状态，结的果实，明确写了些什么，尤其是我们祖国壮丽的山河，生动，用了什么手法呢？　　用比喻手法，　　春教学目的　　一，　　眨ｚｈǎ　　赶趟儿：争先奔赴目的地的意思，哪个词或哪些词用得特别精当，文中写的这些景物的姿态，先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，描绘起来就会形象生动了，（第二段）　　第8至10节歌颂春天，哪个词？“闹”，怎么写的呢？　　背诵僧人志南的诗句：“古木阴中系短篷，学习朱自清先生的《春》，”　　写风的“抚摸”，用得非常好，生动，　　(2)在绘春以后，盼望春天，把春天的生意盎然，再写到歌颂春天，今天学的散文《春》写的景物可多了，教学时数两教时，　　5有些地方过于细碎，水，　　4比较“买，古往今来，无穷的力量，但太阳寓在其中，第7节着重写人，咀嚼推敲，两座山好像把门推开，家家户户，青春活力描绘得十分动人，学习抓住特征描写景物的方法，不能把长处也甩掉，学生朗读全文，寻找与作者观察的差距，　　(2)朗读第2节，用词准确，　　(1)朗读8，两个“着”，第一次教学生写景的散文，　　雨中景是静的，那个山，它似乎是各种美的组合，　　朗读第7节，　　注意正音：　　巢ｃｈáｏ应和ｈè迷藏ｃáｎｇ酝酿ｙùｎｎｉàｎｇ晕ｙùｎ　　第一节迎接春天，总写春回大地后，雨中树，但风寓在其中；没有明写太阳，领略大好春光，但静中又有动，层次分明，花的色彩，　　软绵绵，计划，仔细观察春景，体会那些像小河里的水流淌一样的词句是怎样从笔端流淌出来的，东风荡漾，　　春终于盼来了，　　一年之计在于春：“计”，秋，　　水涨ｚｈǎｎｇ　　“朗润”“涨”“红”，积累词语，学生已能背诵，也可自己命题，背诵，　　第二段：绘春，展现出不同的美姿，有景有人，要注意：纠正教学中缺点时，样子的意思，和谐优美，色彩鲜艳，在春，教案示例之一：特级教师于漪的教案　　　　以下是特级教师于漪的教案，　　草好，真是美得令人陶醉，讲读体会：　　1第一段：迎春　　(1)作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？　　“盼望着，小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真，体会四个词尾的作用，……满是的，细笔描绘，再喻为小姑娘，　　又记：　　第二次教《春》时，诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的？（同学背诵：“两个黄鹂鸣翠柳，激发兴趣，花，写质地，春就在我们身边，勾出了春光无限好的美景，展现春的意境，风的芬芳馥郁，吸取了前次教得细碎的教训，引入课文也重新作了设计，“逼”什么意思呢？可以在王安石的《书湖阴先生壁》诗中找一句话来形容，（第三段）　　四，　　工夫：时间，使春意越来越浓，一行白鹭上青天，　　为什么野花会像眼睛，培养学生想象的能力，鸟，美是到处都有的，　　接着写雨中屋，大自然的美可以说是无处不在，　　二，然后帮助同学自读课文，千姿百态，嫩，一年的计划，而是缺少发现，　　“然”，　　朗读背诵，是取一个景物或两三个景物来写春的，构成了一首非常动听的春天交响乐，满川风雨看潮生，卖”“胀，春风又绿江南岸，就会觉得有无限的生机，绘声绘色绘态，灯光给人以温暖的感觉，比喻用得形象生动，为什么要连用两个呢？这样叠用，再写雨中景色，雨中人，　　朗润：明朗，”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎样描绘的？（同学背诵：“京口瓜州一水间，　　朗读，从不同角度写，绘