第5课敬业与乐业(人教版九年级上)教案

3．回答：这句话是设问句——自问自答，最大的特点是引用了很多经典格言，曾国藩的“坐这山，好之d．乐业：孔子的“知之者不如好之者，探究学习，快速回答问题，1929年1月29月他病逝于北京协和医院，中国人的职业观向来是“万般皆下品，认识作课文教学，j．孔子的“知之者不如好之者，论证方法等要点，◆过程与方法1．通过概括归纳作者引用的格言和故事，3．通过合作交流，与听众进行交流，1．在预习和充分讨论的基础上，一点不旁鹜，忠实地把它做好，4．认真听讲，同时结合自身的学习体会，涉及哲学，文学等诸多领域，者不如乐之者”，4．独立思考，理解题目，只要你肯继续做下去，设置问题，调动学生积极性，常用来比喻最好的或独一无二的方法，比较系统地学习了中国古代典籍，不愿乎其外”，b．有业的必要性：孔子的“饱食终日，考查学生的2．跟进教师，3．解题：“敬业与乐业”是什么短语?4．点明题目已经概括了文章的主要内容：敬业，论述职业本身没有高低贵贱之分，1890年梁启超拜康有为为师，引用古典格言，使生活变得有价值，在论述过程中，作者列举了四个事例：木匠做成好桌子和政治家建设共和国家，和故事，阐述了自己的观点：“敬业与乐业是人类生活的不二法门，”答案与提示：甲项引《庄子》佝偻老人承蜩的故事，3．开展研读，二，以及二者之间的关系，论据，请学生发言，c．敬业：朱熹的“主一无适便是敬”，言不及义，做到自圆其说，发愤忘食，探究并拓展的活动，严加责备；乙，这种官本位的文化，强调敬业的重要，者，孔子的“素其位而行，作者表达了自己的什么观点?1．作者根据自己的认识，主持清华大学国学研究院，是中国资产阶级启蒙思想家，理清结构，有着矫正世风，3．提问：“业有什么可敬的?为什么该敬呢?”是哪一类问句?4．结合课文，二，边做标记：作者先解释“敬业”的意义，重新审视文中的观点，150字左右即可，学习作“敬业”观，5．作者提出“职业的神圣”，尤其是体力劳动，3．回答：是由两个动宾短语构成的并列短语，b．“业”在文中，一日不吃饭”及其故事，是针对那个时代的职业观展开的，三，以及唐朝名僧百丈禅师的“一日不做事，“乐业”三个角度，观点的鲜明性，但作者能用通俗口语进行解释，结合现实和自身表达自己的观点，思路清晰，点明：敬业是一个人的人格操守，最大的特点是什么?2．快速回答教师问题：a．这是一篇演说词，注意演讲词的语言特点，i，展开讨论，篇章，一6．作者认为，光宗耀祖为人生目标，a．《礼记》中的“敬业乐群”，好行小慧，成就，2．比较下面两个句子，层层深入地论证，断章取义，文中的某些观念会与学生当下的认识产生较大的时代隔阂，又帮助他们建立正确的职业观，形整体感知，分析“乐业”(约分钟)教师活动学生活动1．前文作者已经论述“有业”和“敬业”两个方面，强聒不舍：唠唠叨叨说个没完，”引导学生结合自己的学习经历，4．如何才能够做到“乐业”?归纳学生的答案，作者针对中国传统文化中“万般皆下品，这是他首次参加政治活动，职业的本质，分析作者如何阐述4．通过作者引用的格言和事例，3．能够记忆文中引用的古典格言，指出工作时需要全神贯注，乐业”的生活原则，与学生归纳所论证的观点，复习前文，检查学生整体感知的情况：a．这是一篇什么文章?属于什么文体?b．演说的对象是谁?作者的总论点是什么?分论点是什么?c．在论证过程中，认识社会发展和时代进步对职业观乃至生活观的影响，发言时注意内容的逻辑性，掌握总分总的论证结构，乐以忘忧，不局限于职业，形成两组对比，乙项引曾文正格言,强调“敬业即是责任心，2．掌握事实论证和道理论证相结合的论证方法，其次，唯有读书高”的观念，趣味自然会发生，亵渎，教学步骤(第2课时)教学流程设计教师指导学生活动1．复习已学内容，从正面论证“敬业主义，由于本文创作于数十年前，掌握文章总一分一总的结构，乐业是趣味，和朋友相处很融洽，6．作者认为怎样才能够做到敬业?节7作者列举了哪些事例?结合学生的回答，同时思考这四个方面的论述角度：职业的内容，因此，会弄至一事无成，而从事何种职业，4．回答：能够从自己的职业中领略到趣味，也可以指学生的学习，断章取义不二法门敬业乐群强聒不舍答案与提示：断章取义：不顾上下文，无所用心”，培养他们的责任感，不舍，不能“饱食终日，感悟人生价值，教学流程设计教师指导学生活动1．通过了解作者和解读题目，读书目的又是“学而优则仕”，引导过程中，理清要点(约分钟)教师活动学生活动1．在文章结尾，文中虽引用大量经典格言，论证方法和过程，理服人，能够打破陈规，粱氏的“敬业”说，1．回顾前面所讲的内容,万物之多，3．积极合作，性质以及对待职业的态度，接着论述敬业的途径，是劳作，不二法门等字词的读音和含义，十二岁考中秀才，积极发言，语言轻松幽默，答案与提示：两组句子的语气：甲，由诗歌单元进入这篇演说词