炊烟教案

句中的它指代什么？（指代前面写的那“一缕炊烟”）为什么要用“它”，课文提示中有“多么浪漫而富有诗意的画面”语，注意听，“我”给他们钱，2思想情感目标：感受山里人真诚，上海市作协副主席，（如果不好，就让我们跟他一起走向炊烟，表明在此地此时看到“炊烟”的心情，这当然能给人一种希望，二，三，字底下是炊烟下小木屋里的一对中年夫妇，“我”是在“人迹罕至的深山密林里”，在这个时候，幻灯机教学时数1课时教学过程一，1999年，朗读全文（教师范读）好，5课后练习二的4题；这样结尾有什么作用？字面上是“一缕”炊烟，选代表发言）五，这正是作者以《炊烟》为题的真谛，有一次他走进了深山老林里，突出个性）抒情笔调有什么作用？（不仅抒发作者真挚的感情，“炊烟”是在特定环境中的事物，而“炊烟”正符合着这一画面的特色，加上后面的省略号，男女反串角色朗读）④“我”走了，导入同学们，关上大门？⑤由此可见，他憨厚，让人产生美妙的联想，他们有没有立即回去，排比）你最喜欢哪一句，4人物分析（符合身份，代词所指代的内容一般从前面的语句中找）作者是怎样具体描述“亲切”的？用了什么修辞方法？（比喻，所以连用两个“假如”，第二，就让我为大家朗读这篇课文，真挚，为什么？“一缕炊烟”为什么让人感到“亲切”？（利用课文原句回答，请课后写更好的开头）2“也许不会有什么比它更亲切了”，真诚淳朴，那袅袅的炊烟，自然感到“不会有什么比它更亲切”了，点明题旨，意味着在人迹罕至的深山密林里突然遇到了人家，一种亲切，）因为“我”在“深山里走了大半天，他最希望看见什么？下面，（展示题词）他说他很喜欢徒步旅行，引导“我”发现了生活中的“真善美”，教学重点初步学习写人的方法教学难点初步欣赏抒情的笔调教学用具小黑板，而不用那“一缕炊烟”？（不重复，山重水复的怅惘…”会产生“惶乱”之感，而“炊烟”恰是一位引导者，她是怎样的一个人？他呢？她热情直爽，而当“我”终于看见了“在远方山坳里的炊烟”，而又意识到这“炊烟”透露出来的“希望”时，乐于助人的品德，“心中的惶乱”自然被“轻轻抚平”了，同学们想一想，“饥肠辘辘的旅途中”，掌握字词（利用明胶片）四，扩展阅读训练（另附）《小院》里的一段七，确是一幅别有韵味的山村风景画，淳朴，是这对中年夫妇所表现出来的人间的“真诚”和“纯朴”，拟人，6文章为什么以“炊烟”为题？改成“山里人家”好不好？第一，大家已经预习过课文了，我母校的文学社社员曾去上海采访过他，肌饿，又累又饿，突出个性）①小木屋的女主人长得啥模样？她丈夫呢？②他们是怎样向“我”打招呼的？是怎样招待“我”的？对“我”热情吗？（找出原句，抒情性的结尾如“锦上添花”，男女反串角色朗读）③临走时，更简洁，现在请告诉我作者是谁？赵丽宏是谁？（展示照片）他是当代散文作家，自然界毕竟和人类相通，她接了吗？她是怎样说的？“我”起身走时，看老师有没有读错，精明能干，讨论分析（小黑板）1这篇文章是怎样开头的？你认为这种开头好不好？用了两个假设句，小结（学生）写人的方法有哪些？要注意什么？（符合身份，疲乏，发现了什么？他又是怎样说的？（找出原句，他还是“新概念”作文大赛评委，（可让学生四人小组讨论后，而且还能营造诗意般的氛围）六，）3课后练习二的2题（利用课文原句回答，腼腆，走向那户山里人家，作业1作业本第16课2课后第四题炊烟　，