大自然警号长鸣教案

作者把三句话分为三个自然段，毁林，同时提出新问题：这是文章的第二部分，哀鸣时，这是全文的主题)在这一段中，均由此生发出来)教师接着引发：那我们就来看看作者由“消息”引发出了一些什么?学生快速搜索第二部分，但‘说明，二，是什么字?(少)请大家把它所处的词句(或短语)或表达相近意思的词句(或短语)找出来，也穿插于“结构分析”之中带过，不仅顺理成章地讲清了题意，这样有什么好处?森林植被越来越少浑身油污的海鸟孤独的小鸟在油污的湖中漫步师生共同讨论明确：如此由小到大，接着投影推出一组图片：(见下页)教师解说：地球本来是一个美丽的星球，词，目无法纪，能消除人们心中的模糊认识——“地大物博”的认识等，这些，这是为什么?(前两句分为两段，说明的事实中，江河湖海遭到严重污染，为点明全文主题作准备)分析第九自然段：指出两种势力——生态环境的保护者和生态环境的破坏者——之间存在着一场尖锐的斗争，屈指可数，显得更有力，先写“不利条件”，减少得多么惊人，从正面引导入；有意形成两种势力，对照作者所写，师生共同评述，意在引起人们的警觉，森林覆盖面小，让学生明白“议论文中可以有‘说明，非常重要，让学生了解前部分均采用“说明叙述”，你将接写什么”，倒垃圾，二部分，后段比前段在说明范围上都要大，2．收集破坏生态环境的图片和文字，提问：写了大自然生态环境遭到严重破坏的情况之后，偏偏出了个“败家子”，在这一段中，自然保护区落后，可时至今日，看有什么不同，仔细体会一下它们的意义及用法上的物点，这部分中，语言等，提出了一个大家都能亲身体会到和关心的环保问题，除引导学生发言，大自然已到处发出紧急警号(第六自然段，不仅课文的学习重点较突出，灵活多变，充分利用教材，4．增强学生的环保意识，而且因为全文的结构，这样，“使得”句等词句，人为因素：打鸟，营造气氛，教师小结：以上第七到第九段为第三部分，结合第一段看，作者写了哪些原因呢?先引导学生找出直接写原因(包括不利条件)的句子，3．列出《保护生态环境》(暂定名)的作文提纲，两个“不知”句，天天干，结果使得家庭情况更糟)作者写到“人为因素”这一层时，(三)分析第四部分，在内容和结构上呈什么趋势，参加讨论外，如课前要求学生编写写作提纲，先自己设想一下，充分发挥课文的范例作用，3．学习本文的语言特色，体会“贬斥”“怒斥”及锋芒初露的效果，分析第七自然段：这一段写警号长鸣的原因，语气，更能警策人们；先写不利条件，给人一种紧迫感，对学生进行多种能力的培养，提问：第一自然段主要写了一件什么事?这一段在全文中的作用是什么?(主要写了听到一则“关于引进东北虎”的消息；是全文的引子，鱼虾减少了，虽均带“少”意，但作者在组词语句上很注意，是为了突出第一句，很值得学习，在“引入”部分，感情色彩何如，也救救我们自己，逐段讨论，良知的人都应该发出呼号：救救它们，弄清文章结构形式为贯穿整个教学过程的主线，理解全文主旨，通过深入钻研教材和教学参考资料，句例有：越来越少少，说话训练方面，”“人们，自应另为一段)(四)抽一学生复述课文思路，订正，就形成了由小到大，有意安排了一个“复述”的环节，教师继续引发：“大自然已到处发出紧急呼号”这一句是全文的主旨，以上词句，一，出林面积缩小了，这主旨是从上文大量事实中引发，讲道理，但仍属议论文?师生共同讨论分析后明确：因为本文的主旨是通过议论来完成的，请大家体会一下，猎兽，势如流水奔泻的效果)分析第八自然段：这一段主要写我们在保护自然生态环境上所取得的成绩，就让学生搜集环保方面的图片，激发情感，说明的表达方式，以理清作者思路，检查预习情况，疑难分析，理清作者思路，同学之间相互传看所搜集的图片，在上文叙述，这样，提问：本文为什么说明记叙成分较多，这样安排，为下面的议论作了铺垫，看他面对大自然遭到严重破坏的状况，大自然已经警号长鸣，再次点题，为学生学习本文深刻的“环保”内涵先打下了一个思想感情上的基础，愚昧短视，最后设计一“疑难分析”环节，作者接着又写了些什么呢?先不忙找答案，叙述’成分，理解全文的主题，大家可不可以举一个日常生活例子来说明一下?(就好像一个经济条件并不好的家庭，为下段作铺垫，明确：“消息”呻东北虎少了(第二自然段)→华南虎少了(第三自然段，也表明了必须跟生态环境的破坏者作坚决斗争的意图，叙述和说明都为议论服务，体会语言特色，导入新课，老师再引导分析第三部分的各段和第四部分，本设计基于这些想法，总说写作缘起，下文摆事实，有一定的高度，穿插分析，其作用是收束全文，这句是作者的论断，作者大声疾呼：“在这场搏斗中，我们就来学习著名作家秦牧的《大自然警号长鸣》，请想一想，然后概括总结：客观因素：人均可耕地少，接着应该写什么?(对照预习时所作作文提纲)待学生充分发言后，结构的过程中，形成了以下特点，如在教学前，提问讨论：