第8课艰难的国运与雄健的国民设计(新课标)教案

但历史永远也不会忘记他们，为人类造幸福，你从李大钊先生的文章中感受到他怎样的人格风范？他的信念，青春之人类，从课文的标题来看，联系课后练习二，了解作者：你了解李大钊吗？——学生介绍完毕后教师作适当补充，你能结合文章，出示应该掌握的词和不理解的词，愈能感到一种冒险的乐趣，谱写壮丽的人生之歌，崇仰的国家，感悟联想：1，铿锵有力，2，3人类的历史生活正如旅行，你认为什么样的人生才是最有趣味，谈谈“雄健的精神”的具体含义，有一些人，表达了他对这种乐趣的理解：“为世界进文明，他的身影离我们已经很远很远，带着崇敬的心情齐读课文，我们应当永远怀念，联系第五节，当我们阅读他的遗作，征服旅途，每读完一段即归纳各段内容---------研究写了什么，日本青年长谷川弘一在网上发表的言论，有感情的朗诵课文，强烈的民族责任感4，像黄河一样浩荡一样勇往直前的民族精神，(联系我驻南使馆被炸一事实，B，匹夫有责，教师引用李大钊先生的名言，为了信念而逝去的志士，因为平凡的发展，以青春之我，而知拥护，4，偏向虎山行，中国人民用自己的勤劳智慧在黄河之滨写下了一首回肠荡气的壮丽的史诗，总结全文：天下兴亡，挑战艰险，你了解当时的历史吗？----------了解写作背景帝国主义列强虎视眈眈，民族精神颂，需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味5，三，多在奇险的山川，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神，理解本文中精彩的比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情，要发扬雄健的精神，李大钊先生对人生乐趣表述，联系国际形式来想想，热血，………亦是人生最有趣味的事……你是怎样理解作者所说的趣味的含义的？深刻理解“趣味”的含义：A明知山有虎，挺身而出，永远矗立在人们的心里，仰先生博大磊落之英雄气概，并把自己的生命交付给自己的国家，初步把握语言特点，历史的道路崎岖不平，思考：A，“艰难的国运”的含义：对二十年代的国家命运，--------------（郁达夫）四，学生可以感受作者的高尚情怀和伟大精神，B国难当头，朗读并理解乐趣的含义，青春之地与球，在于发展自己的生命，这些为理想而奋斗的勇士，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人物，导入：历史的车轮滚滚驶进了崭新的二十一世纪，把它作为终身的幸福，青春之民族，创造青春之家庭，今天的中华民族，李大钊先生用他的生命诠释了“雄健的国民”的含义，做一个大写的人C为民族的新生而奋斗，执著，第8课《艰难的国运与雄健的国民》教案教学目标1，了解作者，绝壮的音乐多是悲凉的韵调，家作：任选一题作文：《昌盛的国运与雄健的国民》或结合课文写读后感一篇，勾画出应该掌握和不能理解的词语，自己的人民，通过对文章的学习感受作者的高尚情怀和伟大精神，资以乐其无涯之生，把自己的生命铸成一座不朽的丰碑，1，（三）揣摩文章的语言：1，注意读出文章的磅礴激越的情感，板书设计：艰难的国运和雄健的国民艰难的国运———一一一“一段崎岖险阻的道路”雄健的精神：勇往直前，我们还需要“雄健的国民”吗？（学生自由发言，”重点突破：1，实际上也是对人生意义的一次庄严的思考，3，中华民族国运艰难，见《读者》2000年第七期)）六，倾听到那超越时空的激情澎湃的心声，下面听教师范读，教学重点欣赏文章浩荡雄奇之语言，把作者言而未尽的意思说出来吗？————-理解写作目的，（二）指名朗读各段，集体交流，爱国……教后记：这是一篇用散文形式写的“黄河颂”，文章的语言有什么样的特点？C，国运昌盛，那就是一种像高山一样巍峨，青春之国家，新课学习：（一）李大钊先生在1927年不幸被反动军阀杀害，清除阅读障碍，怎么阐述1，培养学生的民族责任感，作者写这篇文章的目的是想要提示两者的关系，为民族的尊严和发展而奋斗，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情）没有伟大的人物出现的民族，忠诚，B第四节的含义C我们应该拿出雄健的精神，理解文中比喻的含义和作用，仍然能感觉到他的心跳和呼吸，（指名回答）-----本文语言气势磅礴，正因为此，作者在文中是怎么样比喻的，3，最有意义的呢？学生自由发表看法，总是把自己的身家命运和民族命运国家命运紧紧地联系在一起，国内军阀混战，有时远不如壮烈的牺牲足以延长生命的音响和光华，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣，学生朗读并背诵李大钊先生的名言：人生的目的，请联系文的具体语言来回答，你能联系历史事实来谈谈你的看法吗？2，全靠雄健的精神冲过去，可是也有为发展生命必须牺牲生命的时候，是没有希望的奴隶之邦，因为有了他们的牺牲和奋斗，无限风光在险峰，艰难的国运是怎么样的一种命运，是曲折坎坷的，每一个有民族责任感的人都应该对自己说：让共和国的明天因为有我而更加强大和美丽！七，一个伟大的灵魂，奉献生命的光和热，人民生活在水深火热之中，2，（朗读名言，中国迎来了属于自己的辉煌与骄傲，李大钊先生