第12课心声(人教版九年级上)教案

提问：《万卡》那样打动李京京，感情真挚并执著追求美好生活的少年，2．学生感受并学习李京京对生活追求的努力与执著的精神，复述课文，准备一两个上公开课的小故事，讨论，理解“心声”的深刻意义，从而导人新课，把握小说主要情节后理小说主要情节，同学的肯定和尊重；渴望父母和谐，2．理解《万卡》打动李京京的原因，引导学生谈自己1．学生畅所欲言，小说的基本发展脉络应该表述清晰，三，二，就是学生也会经历的公开课上发生的故事，整体感知，引导学生理解文章主题，引导学生讲述自己的心声，教师不但要引导学生把握细节描写，从中学会尊重他人，难点及教学突破◆重点1．把握小说塑造的人物形象，2．快速通读课文，还要通过理解小说主题来引导学生正确看待问题，渴望倾诉问题探究与拓展活动本文是一篇自读课文，◆难点1．理解小说双线交织的结构特点，通读之后，检查预习情况(约分钟)教师活动学生活动1．结合文题“心声”，认真体会小说主题，5．阅读课文，1．畅所欲言，◆过程与方法1．教师结合学生自身生活感受创设阅读的情境，3．设置问题，结合自己生活经验，教师应抓住这一点引导学生积累总结文学欣赏的经验和感悟，“想朗读课文”这一“心声”集中代表着李京京其他的愿望，◆教学突破1．教师把握好小说理解的关键，父母的关爱，应该融人到作品中，领会小说艺术特色(约分钟)教师活动学生活动1．组织学生找出并朗读课文中的心理描写片段，一，通过李京京的心声——“想朗读课文”，结合自己的成长经验对李京京作评价，2．通过探讨交流后回答：李京京的乡下生活与万卡的生活有类似之处，渴望情感倾诉和宣泄的心理，养成好的阅读习惯，2．进行快速阅读和复述课文的指导，3．学习插叙的表达方式，◆情感，家庭温暖；想念爷爷和儿时的玩伴；渴望情感的倾诉和宣泄等等，1．复述课文之后，自主阅读，你觉得李京京的“心声”是什么?3．组织学生自主阅读，I3．要求学生复述课文，3．通过讨论交流，更好地表达和升华了李京京的情感，这也是最贴近学生生活的一篇作品，教堂重，进一步梳理小说主要‘情节，板书设计心声黄蓓佳想朗读课文万卡—————卜—～李京京爷爷——心声——爷爷奥尔迦———十一_—一妮儿情感共鸣，万卡信中充满对以往生活的追忆与向往，讲述自己的“心声”，学生通过自主阅读，高潮和结局，插叙有利于将二者的生活和情感融为一体，3．体会插叙的表达方式和双线交织的结构特点，插叙手法，这样叙述有什么好处?1．通读课文，4．提问：李京京这位少年形象给你留下了怎样的印象?你喜欢吗?5．分析总结：李京京的心声表达了他对生活的美好追求，关爱他人的品格，认真感悟李京京渴望朗读课文，及时进行补充和I评价，也反映了其作为成长中的少年健康发展的需要，第12课心声教学内容本课在教材第88—97页，提取小说主要情节，教学步骤(1课时)教学流程设计教师指导学生活动1．结合学生生活感受，引导学生领会李京京“心声”的具体含义，探讨交流理解李京京“心声”的深层含义，关爱他人，把握小说主要故事情节，朗读课文，教学目标◆知识与能力1．培养学生快速阅读，情感的宣泄的渴望，教学准备◆教师准备1．课前与学生进行交流，教学探讨与反思儿童小说以少年儿童为阅读对象，3．经过阅读和讨论后回答：李京京希望得到老师，4．引导学生欣赏小说心理描写和插叙4．学习小说心理描写和插叙的表达方的艺术特色，表达了他对美好生活的追求，去理解，2．提问：课文题为《心声》，2．引导学生复述课文，这种种境遇发生在一个九岁的小男孩身上，体会其中蕴含的情感，在学习过程中，双线结构也是本文的理解重点，同时，本篇的学习过程中，理解李京京的情感活动，注意培养学生快速阅读和复述课文的能力，态度与价值观1．学生能够体会李京京对于老师和同学的尊重，从而导入新课，◆学生准备课前查找《万卡》原文并进行阅读，即要真正的融入小说去阅读，4．回答：李京京是一个善良，前后对比，2．回答：“想朗读课文”，发展，插叙手法等艺术手法的作用，你从中得到有关文学欣赏方面的哪些启示?3．结合自身阅读体验回答：阅读文学作品，2．阅读《万卡》原文，4．组织学生朗读课文，以便在今后的阅读中迁移运用，2．要求学生通过快速通读课文总结小说大纲，2．领会心理描写的作用，感受心理描写对表现人物形象的作用，要求学生结合课文的段落或语句进行理解，2．学习体会心理描写对于表现人物形象的作用，也能获得文学欣赏上的启示，把握文章要点的能力，同时又要引导学生形成尊重他人，明确小说的开端，并从中得到有关文学欣赏的启示，2．提问：李京京回忆乡下生活的部分在小说中是以插叙方式出现的，式，小说通过万卡给乡下爷爷写信的情节串联起万卡在靴匠家和乡下爷爷家两种不同的生活状态，设身处地去理解作品，爷爷的亲情，补充资料《万卡》主要情节介绍《万卡》主要叙述了九岁小男孩万卡·茹科夫在靴匠家当学徒的悲惨生活，学