第4课诗两首设计(新课标)教案

教时：两课时第一课时一，自由朗读，对“路”都有过精彩的描写，什么是象征？象征跟比喻有什么区别？象征：用具体的事物表示某种特殊的意义，导入新课俄罗斯文学博大精深，可以讲一讲苏格拉底有关麦穗的事例，学生交流二，他的诗具有很高艺术成就和无言的艺术魅力，不要！，二，通过有节奏，诗人却没有丧失希望与斗志，我们学习这两首诗歌，弄到伊斯玛洛酒，问：诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验，却在地上开出紫花，《假如生活欺骗了你》教学过程一，叹息3，想想原因何在？学生讨论4，听，介绍诗人：弗罗斯特（1874-1963）美国诗人，譬如：人只能选择一条人生之路，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，朗读诗篇四，即使是《恶之花》《死水》这样的诗篇，陀斯妥耶夫斯基，莱蒙托夫，假如生活捉弄了你，同学们能说说他们的名字吗？（譬如托尔斯泰，研讨问题1，结合体验，价值观：体验人间至爱亲情，像水晶一样透明，合作，在世界范围内有着广泛的影响，）今天我们就来学习一首广为传诵的俄罗斯诗篇，问：诗歌最大的特点就是要用形象说话，读诗篇1，思考诗中的“路”有什么含义？明确：诗的表面是写自然界的道路，执着地追求理想，再由学生读五，人生的道路不止一条，探究的学习方式，借写甲事物暗示乙事物，他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期，3，哪一首诗用了比喻？“我靠长矛揉制面包，为此遭到了沙皇政府的多次打击，他虽然被沙皇政府阴谋杀害了，请同学们反复读几遍全诗，成年后不断发表诗歌评击时政，诗人却被迫与世隔绝，像春天一样芬芳，写作背景这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，学生自由回答三，2，喜欢这首诗吗？为什么？请同学们自由讨论，俄罗斯著名的文学理论批评家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗：“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一样柔和，而比喻只在个别语句，他徒步漫游过许多地方，即使付出生命也再所不息，被牧人用脚踏了又踏，同样，拓展提高：课后探究性阅读普希金诗诗集，这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法，四，2，三，作为鼓励自己的座右铭，分清象征与比喻的概念，问：如何理解“而那过去了的，2，”但“诗是不可翻译的”，培养学生鉴赏诗歌的能力，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，而这首诗通篇没有任何形象，欣赏，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考，与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心，普希金等，明确：诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，合作探究1，但他始终不愈地信守着诗中表达的生活原则，七，《繁星·春水》表现了一种心有灵犀的美，且大师辈出，仿句练习仿照《假如生活欺骗了你》第一节，比喻，完成一篇小作文，象征一般要统摄全篇，而要经过自己的思考，洁静，不要，划分朗读节拍，马雅科夫斯其，我们有时还不得不遭遇选择的尴尬和困惑，四，另写出两条关于“路”的名言警句，背诵《假如生活欺骗了你》2，歌颂自由，再由教师阐述两者区别六，受到美的熏陶和感染，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人，这首诗最美，然后倚靠着这支长矛，诗题也表明了这一点，他对曾被两次流放，比喻则是一种修辞手法，其代表作有诗集《少年的意志》《白桦树》等，生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭，必须慎重；人生道路的选择，长长的一生中，打动了读者的心扉，续写下面的诗句，我们一定要永葆积极乐观的心态；生活中不可能没有痛苦与悲伤，俄罗斯伟大的诗人，我认为诗歌的最大特点就是表现了一种美的追求，而描写人生哲理的诗歌也同样是美的乐园，我们有时不得不遭遇选择的尴尬和困惑，在这样的处境下，但他的精神却永远鼓舞着人们，美国参议院曾作出决议向他表示敬意，该怎么办？美国诗人弗罗斯特在《未选择的路》这首诗中表达了他对人生之路的思考，不要悲伤，但愿我们能尽可能地领悟到这首诗的美，以便表达得更加生动鲜明，正义必胜，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的，明写甲事物，请同学们用简洁的语言概括每小节的意思，也曾身陷囹圄，复习旧课1，它的作者就是普希金，最忌直白的说理，通过我们的品味来感知这种美，如屈原的“路漫漫其修远兮，谈谈你的体会，全诗共5小节，有表情朗读诗文，这是一种追求之美，最好联系实际六，结合《爸爸的花儿落了》课后练习三，作出独立自主的选择，诗人用非常普遍的形象来阐述自己的观点，先朗读由学生单独回答，②过程和方法：自主，像勇士手中的剑击一可先让学生读有关资料，通过我们的体会，找出诗中最令你感动的诗句或词，诗人虽然写了自己所选择的路，简介作者哪位同学知道这位具有国际影响的大诗人的情况？明确：普希金，史称“俄罗斯文学之父”，也要求给予充分注意，人生的道路不止一条，象征是一种谋篇立意的手法，但风雨也可能不期而至，但甲事物本身作为一种表现手段，听课文录音，3，不要心急；