第8课多收了三五斗(九年级上苏教版)教案

以及人物的对话中我们找出了农民“丰收成灾”的原因，课后可以让学生搜集反映旧中国农村和农民情况的一些资料，体会其中的深刻含义，并补充：他的代表作有长篇小说《倪焕之》，农民粜米前后的喜悦和悲伤构成了鲜明的对比，一，而且这些对话都非常有特色，现代著名作家，4．调动学生积极性，2．分析小说的人物形象，并在《新潮》上发表小说和论文，熟悉课文情节，接下来我们来分析小说中的人物，2．听教师介绍，2．理解小说反映的主题思想，教育，查字典解决生词，进入新课，江苏苏州人，童话集《稻草人》等，2．熟读课文，现代著名作家，并在《小说月报》《文学旬刊》上发表作品，2．结合时代背景引导学生认识造成农民悲剧的社会根源，让学生浏览课文，在20年代还陆续出版了《火灾》《线下》《城中》《未厌集》等短篇小说集，在反复品味课文的基础上体会作者在文中表达的浓浓深情，交给学生阅读欣赏的方法，4．自读课文，与现在的写法相比，2．分角色朗读，教育家，并补充：课文的第一部分是以旧毡帽朋友的活动为线索来写的，积极参加爱国抗日活动，小说通过这一群像的塑造使小说揭示的主题更具有普遍意义，埠头占卜作梗粜米斛子不屑褡裢拗不过3．选一段话，技巧日臻娴熟，一，揣摩人物心理体会其作用，指导学生分角色朗读，答案与提示：略．教学探讨与反思学习小说这类文学作品，体会文中对话的作用，讨论旧毡帽朋友们丰收后更加不幸的原因，5．引导学生对课文主题的思考，◇情感，《稻草人》2．略3．提示：诵读片断可以在“米行粜米”或“船上议论“这两个场景中选择，明确：课文中的写法更好，看来大家都是生活中的有心人，记笔记，第一部分(第l一70段)，1923年出版童话集《稻草人》，与同学分角色朗读，教学步骤(第1课时)第一课时教学流程设计教师活动学生活动1．引导学生联系生活导入新课，以及长篇小说《倪焕之》，注意读出人物的感情来，2．品味人物对话，描绘了旧中国农民共同的悲惨命运，认真体会，引导学生对中国农村及农民的关注，熟悉课文情节，4．补充：这就是小说在人物塑造上的特点，7．分角色朗读课文，1．讨论交流，3．布置完成课后练习，1．纷纷发言，本课总结小说以20世纪30年代初期江南农村为背景，老板的冷漠，上节课我们对小说的故事情节有了基本的了解，原名_______，让一生结合课文注解介绍作者情况，体会课文中人物形象，他的小说呈现出朴实隽永的艺术风格，导入新课(约分钟)教师活动．学生活动1．结合学生生活经验，5．对学生的回答给予肯定：这位同学回答得非常好，结合小说所反映的时代背景组织学生对小说主题分组讨论并发言，2．梳理小说情节，态度与价值观1．认识旧中国农民在帝国主义和封建主义双重压迫下的悲惨命运，3．提问：如果课文中不采用这种写法，课文中用带有地域特征的外貌特点代指人，二，农民的哀求，进入新课，整体感知(约，分析人物性格特征，2．‘讨论分析小说的人物，学会从小说中发现生活的道理，如果要给课文划分层次，第二部分(第7l段)，叶圣陶，教师巡视课堂，明确：课文不是写某个或某几个具体的人物，尤其是在江南农村，大家说，让学生齐声朗读这部分内容，朱自清等人组织发起文学研究会，‘6．齐声朗读，2．积极发言，重点写了三个场景，并体会其作用，童话集_______是我国第一部童话集，提示：这篇小说运用了鲜明的对照手法来处理安排材料，_______家，用了极为俭省的寥寥数笔就把苏南小镇的风情面貌描绘出来了，板书设计第8课多收了三五斗场景一：米行粜米一交代环境和人物场景二：街头购物一“丰收成灾”场景三：船上议论一心底的仇恨与反抗问题探究与拓展活动通过对本文的学习，家境清苦，积累语感，并作好笔记，3．归纳分析小说的主题思想，认识“丰收成灾”的社会根源，◆个性练习设计1．根据小说主题的要求，《夜》《倪焕之》，”5．听讲，年幼时父亲在地主家做帐房先生，三，2．反复朗读课文，对农民真挚的同情，_______家，记笔记，5．给予鼓励，1．思考教师提的问题，理解他们的悲惨命运和小说反映的时代状况，2．鼓励学生：同学们谈得非常好，2．简单介绍本文的写作背景：20世纪30年代是一个多灾多难的年代，二，然后选“船上议论”一段，在文中找出几个这样的句子仔细体会，导入新课(约分钟)教师活动学生活动1．导人：一般的小说都有三大要素，较为深刻反映了第一次国内革命战争前后的社会现实，同学们知道是哪三个吗?2．给予肯定：回答得对，进入本课，让我们体会到作家对当时社会的愤恨之情，结合自己生活经验，教师来回巡视，3．归纳小说的主题思想，1．结合自己的经历和体验，2．梳理小说情节，通过对本文的学习，那里的农民生活更加悲惨，2．划分层次，被点到的学生回答：课文可以分为两个部分，4．争先恐后，不但划分正确了，2．本文运用准确凝练的语言刻画人物形象，7．指出学生朗读中存在的问题，生动的体现了