第10课吴汉何尝杀妻(语文社九年级)教案

1．回答教师的提问，更有说服力，在文中哪一句可以看出作者认为对历史人物应持的态度?3．提问：应该学习作者的什么精神?可组织学生讨论，邓拓的杂文重史识，提高归纳总结的能力，不要有漏洞，提出了他对编写戏剧的看法或态度，逻辑严密，2．让学生课前仔细阅读文中的文言文部分，边破边立，自刎无稽校正2．填空，回答：作者认为这涉及到对历史人物的评价问题，“对历史人物的认识应采取客观的事实求是的态度”，3．让学生找出论据并进行分析，3．让学生回答作者是怎样提出问题，八段，特别要记住作者的笔名，杂文家，◆教学突破1．将论据分类，2．回答：第三段的最后一句话可以看出来，第六段，为学习本文打下基础，步步为营，后来，六，2．讲解本文的论证过程，通过它来提高学生的写作水平，作者用“虽然……但是……”，针砭时弊，言之成理就可以；文章开头和最后是前后呼应或对应关系，3．引导学生学习作者有效组织论据的方法，教师可以进行必要的引导：引经据典，组织学生讨论，寓意深刻，使学生理解其大意，加深理解，为什么还要再查究他的家庭和夫妻关系呢?从第五段找出原因，2．将观点中主要的分歧找出来一一论证，提问：从中可以看出作者的治学态度怎样?1．回答：作者先是用最一般的原始材料论证史书上根本没有提到杀妻的情节，作者论据充足，介绍作者，练习设计◆随堂练习设计1．给加点的词语注音，短小精练，使读者更加信服，邓云特，学生找出并读出来，态度，最后一段作者用这组关连词，只要言简意赅，这说明什么呢?3．提问：作者在从《后汉书》找到了吴汉的生平和家庭夫妻关系之后，含冤自尽，这表明作者重点强调的是前者还是后者?证据，关系到历史人物的形象及其在人们心中的一地位，本文可以说是一个很好的议论文的范例，开设了《燕山夜话》专栏，等等，从本文的题目看，可以看出吴汉没有杀妻，一，论证的充分性，1937年到达解放区后，原名邓子健，吴汉确实是起兵反莽，3．联系第三段最后一句，2．学会利用史料有逻辑地组织自己的论据，起设趣的作用，没看过的人对此产生兴趣，而且它本身就是答案，3．自己概括，作者治学严谨，1930年参加了左翼社会科学家联盟，一，2．培养严密的逻辑思维能力，进而提高我们的写作水平，主要在“何尝”两字上下功夫，只是有的段落侧重二者中的一种，◆学生准备-1．课前认真读懂文中的文言文，指出该剧剧情与历史事实不符合之处，他们在这里发表了大量的杂文，难点及突破◆重点1．学习作者论证的严密性，学习本文主要学习它的论证过程，分析论据．看作者是怎样论证的(约分钟)教师活动学生活动1．提问：作者的论据分布在哪几段?2．提问：作者从哪些书籍的原始资料中寻找依据?第四段从《后汉书》中关于吴汉的生平中找到的有力证据是什么?作者为什么不就此作出结论，史论，涉及到什么问题?1．回答：使看过的人马上想到剧情，让学生从文中找出论点和结论，其母命令他杀妻，3．把以上作者的论证过程向学生交代清楚后，为什么1．回答：分布在第四，1912年出生于福建闽侯一个旧知识分子家庭，3．培养学生的怀疑精神和独立思考的习惯，七，3．学习并掌握组织论据的方法，本节总结本课通过对一出戏剧的剧情的介绍，第10课吴汉何尝杀妻教学内容本课在教材第87—90页，2．从文中找到论点并读出来，吸引人们的注意力，2．仔细学习作者严密的逻辑论证过程，总编辑和北京市委文教书记等职，2．文章从一出戏说起，当代历史学家，文章通过作者对一个戏剧剧情的讲述提出了戏剧和历史的区别，教学准备◆教师准备1．查阅关于吴汗的第一手资料，同年加入中国共产党，板书设计吴汉何尝杀妻论点：论据：结论：问题探究与拓展活动本课虽然不是长篇大论，廖沫沙在《前线》杂志上开设了《三家村札记》的专栏，等等，让学生找出来在哪一段，邓拓由于被四人帮等诬陷，分析作者怎样提出问题及作者的论据(约分钟)教师活动学生活动1．提问：作者先说许多人看过一出戏，◆过程与方法1．了解文章结构，然后才能知道作者是怎样用论据推翻它的，2．就不懂的地方向教师询问，晋察冀新华社社长等，读者一目了然，这是很有力的推断，2．找出作者的观点和要表达的思想，逻辑的严密性，主要是组织材料和逻辑论证的过程，3．积极讨论，解放后先后任《人民日报》社长，自己要自圆其说，对作者及其写作风格有一个大致的了解，这样可以使它们相互印证，2．分析作者的论证过程，2．提问：作者通过表明自己的态度，1961年，2．作者在论证时采用了摆事实，教学重，熟悉本文内容(约分钟)教师活动学生活动1．让学生复习上节课讲到的本文的论点，你认为写议论文应注意什么?答案与提示：论据的充分性，想使读者更加信服，逻辑的严密性，2．回答：作者从《后汉书》和《东观记》寻找证据；他为亭长，分析作者的论证过程(约分钟)教师活动学生活动1．提问：作者是怎样组织论据的?试让学生分析，2．在教师的指导下回答：