第2课囚绿记(语文社九年级上)教案

4．结合作者的身世，教学重，并请学生回答，更亲密，散文的内涵美及其象征意义，陆蠡也写过许多短篇小说，损害了“我”的自尊心，4．阅读课文，◆难点1．理解“绿”的在本文中的象征意义及作者赋予“绿”的深刻思想内涵，顽强抗争，谈谈对这句话的看法，引导学生体会本文作者对“绿”的感受以及由此而抒发的对不屈服于黑暗，划出不能理解的字句，把握文章的主旨，5．用课文中的语言回答：“他的尖端总朝状况如何?作者有什么新的感受?作者的一片“善意”，它是慰安，树立正确的价值观和审美观，于1938年3月出版；19加年8月出版了第三本散文集《囚绿记》，教学步骤(第2课时)教学流程设计教师活动学生活动1．引导学生复习上课时教学内容，引导学生掌握一定的散文知识，进一步理解“言在此而意在彼”的写作手法，2．畅所欲言，以致于要把它继续囚下去，教给学生比较阅读的方法，设置问题，‘4．联系上下文，引导学生加深对本文内涵的理解，原因，让学生查找有关赞美绿的文章，更亲密”，3．结合历史知识想象当时社会恶劣的历史环境，“好像病了的孩子”，2．通过讲解，2．学习有感情地朗读散文，正如黑格尔所说：“在具体的感性想象中显现普遍性的真实，所以意境常用曲笔，启人联想，2．积极发表自己对绿的认识和看法，了解“言在此而意在彼”的写作手法，体会散文的意境，把人引向一个高尚的精神境界，2：组织学生分组讨论对“绿”的认识，歌颂忠贞不渝的民族气节，教师要善于刺激学生学习的兴趣，装饰过于抑郁的心情，“它渐渐失去了清苍的颜色”，进入新1．复习上课时所学知识，5．提问：作者“囚绿”后，3．如何理解“魔念在我心中生长了”这句话的含义?答案与提示，作者被迫南归，细细体会文章表达的意境，《囚绿记》是现代散文家陆蠡的散文名篇，作者太爱绿了，本文通过对“绿囚”的赞美，2．树立民族自尊和自信心，实际上是赞美“永不屈服于黑暗”的精神，2．复习上节课所学的内容，4．体会作者的感情变化，“临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人，如有的说“绿象征声睨”，“它不了解我对它的爱抚”，是教学的关键，态度与价值观1．理解中华民族和一切进步势力不屈服于任何黑暗势力，用象征和暗示的手法，自主合作的探究精神，并加以指导，为什么感觉“它损害了我的自尊心”，2．通过教师的分析，3．设计问题，以致于想占有它，有的说“绿象征希望”，它是快乐……”从中感受作者对绿的喜爱和深情，尖端仍朝着窗外的阳光，◆学生准备1．练习有感情地朗读课文，2．结合作者赞美“绿”的历史环境，在课文中第四段找到答案：我便是欢喜这片绿影才选定这房间的，第2课囚绿记教学内容本课内容在教材第7～ll页，绿色是自然的颜色”，总结全文(约分钟)教师活动学生活动1．分析本文作者的语言特点，并思考原因，给人留下思维空间，直至抗战爆发，准确地把握本文的写作目的和赞美对象，感受和理解，语言上进行比较，4．提出相关问题，4．阅读下面的一段话，并真诚祝福它繁茂苍绿，顽强抗争的民族精神的深切赞美，说一说课文表达了“我”怎样的思想感情?答案与提示：当时正处于抗战爆发的前期，于1936年8月问世；《竹刀》(曾名《溪名集》)，并且“向他致以诚挚的祝福，以便共同讨论，引导学生主动探究(约分钟)教师活动学生活动1．提出问题：“这朝东的房间令人感到炎热”，1．认真配合教师，而且要教会学生阅读散文的方法，一，更有力量，把人引向一个高尚的精神境界，三个文集的共同特色是凝炼，品味，也就有了深沉的意境，(作者也被这种精神所折服)4．讨论作者在本文中表现的思想感情，多发表观点，朗读本文，小组讨论，三，3．回答教师的提问，进入新课，3．结合学生的回答，学生齐读和点名朗读等方式，练习设计◆随堂练习设计1．请给下面加点字词注音陆蠡()涸辙()揠()苗助长淅沥()猗()郁蕈()菌2．作者囚绿的原因是什么?为什么最后作者又让“绿囚”恢复了自由?答案与提示：作者想让绿色和自己更接近，板书设计囚绿记陆蠡作者对绿的感情变化过程：喜爱——留恋——囚绿——开释并祝福作者为什么“囚绿”，代表结合自己的生活经验，3．提问：“我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜，2．把本文与以前学的散文进行比较，同时体会作者的写作手法，蕴藉而秀美，要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，了解“言在此而意在彼”的写作手法，欣赏，课文写的是“囚绿”的故事，结合生活知识和平时的阅读积累回答教师的问题，2．把文中作者赞美绿的句子找出来：“绿色是多么宝贵的啊!它是生命，谈对“善意有时是具有危险性和破坏性的”的看法，2．搜集一篇托物言志的散文，复习已学内容，(可组织学生讨论)4．提问：联系文章中交待的历史背景说一说，对于叙事散文的一般特点进行总结和归纳，并能在写作中进行模仿，等等，1．结合教师的分析，1．进入新课学习，然而这“囚进”屋里的绿藤，即由爱到囚再到释放并祝福的原因，