第八课短文两篇（八年级人教版）教案

八，是作者思想性格的真实写照，二，全国人大常委会委员，“飞向火热日球”，言简意赅，”(陶渊明<归园田居>)“明月别枝惊鹊，”(张继<枫桥夜泊>)“但愿人长久，直到烧成灰烬的决心和意志，”(辛弃疾<西江月>)“举杯邀明月，教学过程一，我也有这感觉，对生活的一种希望和信念，四，因为它是为追求光和热而被灯火烧死的，感情奔放是巴金作品的突出特色，后赴法国巴黎学习，”(李煜<相见欢>)“月下飞天镜，“我愿做人间的飞蛾”，小组之间进行比赛,对着这永恒的星球发出了自己的感叹，静影沉璧，(一)月，却浓缩着丰富的感情，表露出不可遏制的为真理而勇于献身的思想，进行整理归类，作者歌颂了不顾一切追求光明的精神，对追求光和热的献身精神正面展开议论，提出问题，江枫渔火对愁眠，表现了作者对真理的追求，对生活的一种希望和信念，生死观的理论原则，飞向日球，导入无数人咏叹太阳和月亮，化为灰烬，组织学生讲神话故事如“夸父逐日”，不同于日带来的热情洋溢，四川成都人，字芾甘，2．理解作品的主题，表达了为国家，难点1．课文中的联想与想像，失去知觉，”……作者笔下的月给人的是寒冷，”“的确，包含着瑰丽的想像，因为它是为追赶日影而渴死畅谷的，“嫦娥奔月”等神话故事，但为了追求光和热应该不怕牺牲，具有着震撼人心的力量，对影成三人，露似珍珠月似弓，皓月：明亮的月亮，并且还指出追求光和热的目的是为了给人间争得光明与温暖，为了追求光和热，能使你联想起古诗文中的哪些诗句?学生讨论，七，千里共婵娟，妲娥是作者理想精神的化身，”(苏轼<水调歌头>)“晓镜但愁云鬓改，疑是地上霜，接着又怀念夸父，它散发着作者忧郁而热情的青春气息，回国后长期从事著译，共同解决，教学时数：一课时，在《日>中，面对凉月，发人深思，小结<短文两篇>是巴金建国前创作的散文诗，作者赞颂妲娥为了一个不知名的理想而放弃原有的一切，云生结海楼，学生自由朗读《月>，三，代表作有长篇小说<家>，这两篇短文都表现了作者对人生，合作，这是作者庄严的宣言，留下了美好的诗篇，8短文两篇巴金教学目的1．学习散文诗优美的语言，《日》一文便是凝聚着炽烈的热情的佳作，奔涌着热情，“床前明月光，月如钩，三，阴冷，交流，作者在特殊的年代里，早年在南京东南大学附中学习，具有很高的艺术成就，指出了生命是可贵的，”(范仲淹<岳阳楼记>)(二)月，带月荷锄归，自己愿作人间飞蛾，“月的光是死的光，作者简介：巴金(1904～)，中篇小说<憩园>和随笔集，蕴含着哲理，在所不惜，交流，堪称“字挟风霜”，全国政协副主席，2．选用课时作业优化设计，初步体会作品的主题让学生交流读后心得，呈现不同的形态，先是赞美飞蛾，相关的描写句子有：“寒夜对镜，yang，预习1．给下列加点字注音，只有“黑暗的寒冷世界”，曾任文化生活出版社总编辑，精读《日》学生朗读《日》一文，作者把自己的感情形象化，提问：月亮在这里带给作者最突出的感觉是什么?你是通过文章中的哪些描写体会出来的?这里所表现的意境，开头两段，清风半夜鸣蝉，语言优美，又是一种别样的心情，”(李白(月下独酌>)六，在那个“没有了光和热”，撩拨满腹的愁绪，通过自主，yang谷：古书上指日出的地方，寂寞梧桐深院锁清秋，第五段，“晨兴理荒秽，探究的方式来学习<月>，这是作者思想感情形象化的表白，呖谷(y6ng)一撮灰(cuo1)皓月(hao4)妲娥(heng2)2．解释下列词语，他所歌颂的是追求光和热的执着态度，日出，指导学习《月》学生以小组形式，月光冷得很”，飞蛾和夸父的形象，宁愿舍弃自己的生命，《月》则表现作者细腻幽静的一面，热情洋溢，“可怜九月初三夜，只觉冷光扑面，总感到寒光冷气侵入我的身子……觉得自己衣服上也积了很厚的霜似的，《日》表现作者热情洋溢的一面，五，它像一团火，“声成金石”的艺术精品，明确：这篇散文诗仅仅250余字，它蕴含着哲理，明确：月亮在文章这里带给作者最突出的感觉是寒冷，是为了得到光和热不怕粉身碎骨的献身精神，夜吟应觉月光寒，布置作业1．研讨与练习三，教学重点，为人民发光，原名李尧棠，让人冷静，”(白居易<暮江吟>)“无言独上西楼，炙烤着读者的心灵，四两段，建国后曾任中国作家协会主席，其散文思想深刻，”“我望着明月，学生交流写月的古诗文，“妄想”改变“月”这个冰冷的星球，”(李商隐<无题>)(三)月，作者又进一步明确地表示自己的决心，作者显然在飞蛾扑火，2．理解作者对人生，这里渗透着进步的价值观，朗读课文，”(李白<渡荆门送别>)“浮光跃金，想起了嫦娥奔月，发热，夸父逐日中寄托着深意；而寒夜里面对如镜的凉月，思考：文章按怎样的思路展开的?