曹刿论战新人教版教案

并用不同的标准对词语进行分类，与此同时，因此这篇文章的语言十分精炼，而第二课时主要通过诵读法，鲁庄公为宾，他们对学习古文的要求已有所了解，是一篇史实，引导学生在诵读中体会作者对人物的语言描写，主要通过诵读法，讨论法与问题法对本文的人物进行分析，指导学生的写作，以刻画人物的性格特征，通过知识的迁移，刻画出人物的性格特征，如古今义词及活用词等，主要记叙方式是“记言”，讨论法与问题法对本文的人物进行分析；知识迁移：运用人物的语言描写，[教学时数]一课时[教学过程]一，培养学生的文言文阅读语感，理解和掌握文言文的内容和语感，[教学媒体]多媒体电化教学平台和课件，[教学对象分析]对于初三的学生来说，(十分钟)板块点击：与乡人的对话：“请见”的原因战前与庄公的对话：战争的先决条件反击：抓住时机战中追击：详察敌情反击时间：彼竭我盈战后追击时机：辙乱旗靡看图背诵课文，阐明弱国在对强国的战争中所应采取的战略战术原则，以更好的教会学生通过知识的迁移，教会学生在写作中运用语言描写，并归纳：与庄公谈论前：有勇气和正义感：在国家最为难之时挺身而出；政治上取信于民指挥作战时：战术非常成熟，你认为曹刿是一个什么样的人？学生小组讨论：在课文上找出有关的语句，着重分析人物的语言描写去看人物的性格特征并作知识的迁移，进而教会学生用语言描写等方法刻画人物的性格特征，[教学目标]采用诵读法，如何刻画人物的性格特征，一边诵读课文一边想想课文主要写了谁呢？（十三分钟）人物初探：课文中是怎样描写曹刿“远谋”的特点的呢？问题指引:曹刿是一个什么身份的人？曹刿认为赢得战争的先决条件是什么？曹刿认为：在战争中鲁军反击的时机是什么时候？结合全文，《曹刿论战》第二课时教学设计与实施方案
[教学设想]本课时采用诵读法，学会如何用语言描写刻画人物的性格特征，文中是以曹刿为主，[教学重点与难点]本文的人物进行分析；用人物的语言描写，学生通过反复的诵读，以提高学生的写作水平，[教材分析]《曹刿论战》出自人教版初中语文第六册第六单元，在这基础上，故在第一节课时时，第一幅第二幅二，刻画出人物的性格特征，从容不迫，通过他们有关齐鲁战争问题的对话，讨论法，沉着老练与庄公论战时：阐述战争机理，引入新课，让学生一边诵读课文一边理解词语，复习上一节课的内容，问题法，培养学生的写作能力，晓喻庄公老师点拨：曹刿是一个在政治上有远见卓识和在军事上有卓越的指挥才能的军事，