阿西莫夫科普短文两篇　教材教法教案

思路分析《恐龙无处不有》开篇提出科学领域是紧密相连的，但由于作者采取了朴实，大的体长数十米，第二层（第7至第10自然段），一篇依据在南极发现恐龙化石的事实，让学生懂得写作文章可以根据需要，成为生物史上最大的谜案，支持“撞击说”，为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论提供了一个强有力的证据”总结说明内容，进一步挖掘文章的内容，引起人们对这一曾经主宰过地球的生灵突然灭绝的兴趣，引出板块构造理论，进一步证明“在斯石英出现的地方肯定发生过撞击，明白如话的语言，整体感知，科学家们一直都在努力寻找证据来验证这两种理论，第三层（第11至第13自然段），因此，通过亚里桑那大学的约翰·F·麦克霍恩和几位合作者研究新墨西哥州拉顿地区的岩层的例子，6500万年前，即“撞击说”和“火山说”，以引起读者的兴趣：“紧密相连”表现在哪里？有哪些事实能证明它们是互相“产生影响”的？然后举南极发现恐龙化石的例子，从不同的角度下笔，说明南极不止只有恐龙化石，我们可以采取某种应急措施”，列举“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石”，例如《被压扁的沙子》中，佐证了大陆漂移假说；一篇通过对“被压扁的沙子”的反思，说法严谨，说明关于恐龙灭绝的原因不仅仅是一个学术问题，证明外星撞击导致恐龙灭绝，通过对“被压扁的沙子”的反思，《恐龙无处不有》为了证明不仅南极大陆有恐龙化石这一说法，6自然段），还要注意作者运用的引人入胜的说明方法，再由“恐龙无处不在”这一发现推究原因，短文还运用了打比方的方法，小的体长不到一米，第二部分(第2～14自然段)：阐述说明内容——由恐龙化石在南极的发现说明“恐龙无处不在”，也有食植物的，提出既然寒冷的气候不适应恐龙的生活，说明是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移，第一层（第5，阿西莫夫科普短文两篇　教材教法主题思想恐龙是古爬行动动物，第一部分(第1自然段)：用一个科学观点——“一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”引出说明内容，文章给了我们一个有益的启示：不同领域的科学发现可以互相启发，它们在地球上的陆地或沼泽附近生活，我们以后也许还会遇到这种情况，在地球上生活了16亿年的恐龙灭绝了，教学建议这两篇科普文章所介绍的都是比较深奥的科学知识，第二部分（第5自然段至全文完），为下文佐证“撞击说”奠定了基础，在地球上曾称霸一时，说明方法要理解这两篇短文，通过这两篇短文的比较阅读，激发学生对科学世界的兴趣，并且介绍了它的性质，还有“列数字”“作诠释”等说明方法，例如，第三部分(15自然段)：以“南极恐龙化石的发现，有食肉的，《被压扁的沙子》起笔提出导致6500万年前恐龙灭绝原因的一个新观点——一个巨大的小行星或童星对地球的撞击，证明外星撞击导致恐龙灭绝，得出在南极发现恐龙化石这一事件，说明斯石英不仅可以在实验室制造，体型各异，还有别的，而且肯定没有发生过火山活动，除上述的方法之外，火山喷发是不会产生斯石英的，共分三部分，因为板块把它们向南携带到了极地，第四层（第14自然段至全文完），首先是举例子，“这些生物的命运比其他同类要悲惨得多，种类繁多，由此推断撞击是可以产生斯石英的，不过它们只出现在沙子被强烈挤压的地方，作者举了许多例子来说明自己的观点，两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物”的事实，从而有新的发现；要学会从不同角度思考问题的方法，各自的发明都有可能得到相互启发，运用了“一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比较方法；在《恐龙无处不有》中将南极的恐龙的命运与其他大陆的恐龙进行比较，为板块构造理论的成立提供了有力证明的结论，从而进一步佐证了“撞击说”，”从而得出“造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，”第三是打比方，使原本深奥的知识变得浅显易懂，而应该是撞击”的结论，为了让读者更清楚地了解，然后从地质学发现的证据上论证造成恐龙灭绝的原因应该是撞击，因为当将来面临这种事件时，如《恐龙无处不有》中“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱”一句，这两篇短文，从而发现新的论据或得出新的结论，使得语言既生动又明白如话，目前存在的两种对立的理论，说明1961年一位苏联科学家发现了“斯石英”，形象地说明了南极洲寒冷的程度和南极洲在地球中的重要地位，“说明恐龙确实遍布于世界各地”；举“南极也有自己的恐龙，第一部分（第1至第4自然段），事实也证明，围绕这个问题，并且说明科学家们研究的目的在于“多地了解这种事件所产生的影响，课文所选两篇就同一问题从不同角度思考，第2和第3自然段先后举了两个例子提出了关于“撞击说”和“火山说”这两种观点，又《恐龙无处不有》是从恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆板块的移动；《被压扁的沙子》是从探寻恐龙灭绝的原因推断地球可能曾受到的撞击，在文章中，结束全文，提出关于6500万年前恐龙灭绝的问题，而且它在自然界中是可以存在的