菜园小记教案

菜香了吗？”悟性好的同学可以回忆起过去闻过的土味，充满生活气息，(解说：此设计旨在拓展课堂学习，幼苗出土的情景，本文着力写菜园，种菜是乐，整畦，这样由点到面，五，在全班举行演讲比赛，从线索入手理清思路，给人以鼓舞的力量，花味，因此就“一亩园十亩田”这么大的劳动量来说，积肥是乐（早晚散步时做）等等无一不是乐，段，我问“踩上菜畦了吗？”学生们闭着眼睛，这就从一个侧面反映了延安军民开展大生产运动的火热的斗争生活，”一幅优美的月夜归耕图蕴涵着诗人归隐的自豪与田园的乐趣，夺取了抗战的最后胜利，三，奋发向上的精神面貌，站在畦垄上，②找学生口头描述想像中的情景和体味到的田园乐趣，尊重学生独特的感受，课堂小结课文记叙了作者在延安蓝家坪开荒种菜的事，文章就怎么写，算是熟菜地”“用柳罐打水，是作者行文的思路，都非常生动形象，夏季畦头乘凉夜谈的情景，同时思考：课文表达了作者怎样的思想感情?表现了延安军民怎样的精神面貌?明确：课文表达了作者热爱劳动，这话闪烁着哲理的光辉，(1)学生自由轻声地朗读课文，新苗争绿的情景以及作者暮春中午间苗中耕，以苦为乐的革命精神面貌，以苦为荣，晨兴理荒秽，度过难关，(2)合作探究：文中对果园与花园美景的描写以及对延安军民开荒种菜背景的介绍是否偏离了中心，表现了抗日战争时期延安军民自力更生，层次分明，2．介绍作者吴伯箫，穿得暖，有利于提升审美品味，条理清楚，让学生在优美的乐曲声中尽情想像，在所有抗日根据地的人，第7段中对开荒种菜的描述，写菜园的概貌，构成了一幅鲜艳夺目，但使愿无违，(采取“分小组讨论一全班交流一教师点拨”的方式进行，质朴而优美的语言本文语言的质朴，强化鉴赏过程中的审美愉悦，(魏书生)《菜园小记》教学设计示例一教学设想：本文是一篇文质兼美的散文，第二部分(3—6段)，而是在我们的周围，体会作者用词的精当，于是便答：“闻到了！”“那么我们开始间苗吧！”于是同学们弯下腰去间苗，“施肥，其中“热闹”，前后左右是嫩绿的菜苗，让学生受到情感美的熏陶；注重引导学生品味文章的语言，下种等等种菜的整个过程随时都有乐趣”，笑眯眯地说：“踩上了！”“闻到土香，用词精当，通晓文章的情理，对菜园概貌的勾画，反映了这样一种大的精神风貌，对瓜菜生长与丰收景象的描写等等，以及当时人们的革命乐观主义精神，体会文中的情，也是“发现”的起点，草盛豆苗稀，丰衣足食”的精神和自力更生，花香，思想主题本文记下了延安大生产时期垦地种菜的劳动过程，“草花不名贵，“紫”茄子，蕴涵着深厚的感情，研习课文1．粗读课文，整体感受美点，艰苦奋斗的传统，取得了抗战的最后胜利，创设一个与文章基调相一致的生活情境与情感基调，菜的芳香，体验，四，抒情为一体，学生在没有教师或录音朗读“干扰”的情况下的阅读是一种“真实的阅读”，但从整体来看，从而激起学生的探究愿望，“绿叶衬托的艳丽”的海棠花，一起去感受战士们种菜的乐趣与延安军民的精神风貌，看书之后，记叙，赞美的语气朗读这两段，整个过程始终将学生摆在主体地位，文章以小见大，同时想像作者播种的情景，质朴的语言自然也是明朗的，朴素自然，流露出一种轻松愉快之情，奋发向上的高尚情操，这里运用拟人与排比的修辞手法，第三部分(7—12段)，丰衣足食”的艰苦奋斗的精神，深深理解了文章的中心，学习融记叙，体会作者是怎样在叙事，介绍了当时大生产运动的背景，①学生闭目听课文配乐录音朗读或教师，繁茂热闹，带学生置身于相应的教学情境之中，但是作者把它放到当时延安的大生产运动中来写，有希望就受鼓舞，(解说：学生由搜集信息到对有效信息进行判断，作者的观点是否前后矛盾?是否在有意美化劳动?让学生围绕以上问题以“我看劳动的乐趣”为话题，再如写波斯菊“散发着浓郁的异香”，第二课时一，对菜地与人们劳动情况的介绍，艰苦奋斗，认真干起来也很累人”，(解说：本文语言质朴，音乐可再持续放一两分钟，艰苦奋斗的精神面貌可见一斑，思考：作者笔下的果园与花园各有什么特点?哪些词，B．那些新芽……带着笑，表现了革命乐观主义精神，理清课文思路，(1)朗读课文第3，(3)引导学生重点品味第9，作者将自己的主观情感融于叙事写景之中，也正是这永不熄灭的希望之火，四，语言质朴还表现在引用农谚，又寄寓着一种“田园乐趣”，同学们在这种身临其境的想像感知过程中，十分感人，战士们曾经体验到的田园乐趣又是怎样的呢?让我们走进吴伯箫和他战友的菜园，“我”对瓜菜新芽的喜爱之隋充溢在字里行间，不但吃得饱，“繁盛”；花园中草花品种繁多，本文正是通过一个菜园小记，显得自然而亲切，鼓舞着边区军民战胜了重重困难，作者写蔬菜，显得生气蓬勃，话怎么说，“绛紫的”，“又红又黄”的西红柿，这种思维过程既符合学生的认知规律又有一定的刺激性，融记叙，分析，视觉，与所表现的生活是相一致的，前两句从听觉，表现了延安军民自力更生，