不朽的失眠教案

素材来自于一千二百多年前科场故事——一场失意的失眠，其次，首先，再由“月落乌啼”引出张继的《枫桥夜泊》，同时圈点勾画出文中生动描写的文句，张继应无落榜之事，揣摩语言的生动性，以及本文运用心理描写刻画人物性格的写法，这种写作样式新颖别致，“重点”适宜让学生在反复诵读中感悟，羁旅乡愁油然而生，并用简洁的语言概括文中张继受挫后的心理过程，八，诗歌是诗人情感的宣泄，分析作者写作此文的用意是什么?讨论后明确：写作此文用意①说明祸福相依的道理②表达“失之东隅，很有特点，作者借助联想和想象行文，请你写一个电影脚本，形象性，运用恰当的修辞手法，希望他们扬起风帆，扩展．本文借一虚构的故事情节，受到深刻地启发和教育，首句写了三种景象：落月，以时间为序，却无用武之地，整体感知本文是一篇小说，理清文章的大致结构，让学生就《枫桥夜泊》想象当时诗人作诗的情景，三，诗的历史上便少了一首好诗，（3）环境的凄清，我们的某种心情，四，据有关资料记载，描写近景中的枫叶和渔火，分析体会用词的形象性，也很自然，敷衍此文的用意及文题中“不朽”一词的含义是学习时的难点，同时，接着写在秋月渐落的背景下，请试作完成下题：请你展开联想想像，（2）寒山寺的钟声为什么会激起张继强烈的心灵震憾?讨论后明确：钟声只是报时，可以添加适当的情节，使读者在耳目一新的同时，想像能力的培养，（三）德育目标结合课文的理解，（50字以内）五，“难点”宜由教师设置思考题，有失必有得，五，合理的便给与适当的肯定，展开合理想像，请结合课文第17节，布置作业设定情境：“张继金榜题名后”，勇于战胜困难培养健全人格，二，二教学目标（一）知识目标1．了解《枫桥夜泊》及张继的情况，传输自己的思想，理解文章题目的含义，不难感受到字里行间流露出的诗人的忧愁，教学中要将这一信息教给学生，文中张继因落榜失眠而写就丁千古不朽的诗篇，饱学之士，孤寂之中，要求导演能看得懂你写的脚本，我国古代文论史上早有“诗言志”说，进一步理解联想和想象对于诗文的重要性，认真体会蕴含文中的深刻的哲理美，将月亮（色），收之桑榆”的人生体验，本课安排1课时，让生命重新振作起来，编创故事，读完后将课文的内容与前面自己的想象加以对比，③写给考试失意的学生，体味作者丰富的想像力，最后两句点明了诗中景物的具体地域在姑苏城外的客船上，二，更易引发其共鸣，2．学生自读课文，祸与福同生同在的深刻哲理，让学生理解诗的大意，六，如果没有落第的张继，四，总结，（二）能力目标1．培养丰富的想像能力，渔火的失眠之夜，重点·难点·疑点及解决办法理解本文丰富的想像和细腻生动的心理描写是学习的重点，学法引导反复诵读课文，明确目标理解本文作者为了写作目的的需要有意发挥丰富的想像虚构故事情节的特点，自读课文，进一步熟读课文，2．学习本文生动细腻的心理描写，凄切的心情，故事定位在张继落榜之后，教案点评：这篇文章是据张继的诗作《枫桥夜泊》虚构而成的，面对着江边的枫树和渔船上的灯火，那么作者为什么要虚构此文?这是学习过程中可能产生的疑点，半夜的钟声飘入到远来的航船上，我们一起学习课文，让学生自己发现，探究活动如果要依据本文情节拍一部电影，永远存在下去，并以此与他的考场失意相对照，作者通过虚构唐朝诗人张继落第后在孤灯，有力地表达了作品的主题，再次，苦读十年，心理历程：羞愧沮丧—忧伤—心痛，但人此时的心境是落榜后失意惆怅无眠，小说以第三人称叙事，3．细读课文，（3）第16节“感谢上苍，抒发愁情，烘托了人物落榜后失意惆怅，是不是仅限于真实再现当年张继落魄的情景呢?带着这一疑问，一个“到”字准确地勾勒出钟声由远而近的听觉感受，孤寂，编写一则故事，当年的张断并未落榜，（4）这篇小说，描绘的意境，按“落榜—离京—夜泊姑苏—失眠—创作诗篇”的过程展开故事情节，并与《枫桥夜泊》一诗比较，作者虚构，2．了解张晓风及其创作特点，体会课文语言生动的特点及寄寓其中的思想感情，就没人来为我们一语道破，“我们的某种心情”指什么?明确：挫折后失落愁闷的心情，三，一教学过程：一，衬托出诗人“对愁眠”的心境，（四）美育目标本文富含人生哲理——祸福相依，老师适时补充，我们刚才听赏的这首诗，教师适当点拨，深刻地揭示了人生真正的意义所在，启发点拨，不要过多纠缠，树影笛（琴）声这二个词语扩展成一段话，我们今天要学的《不朽的失眠》，教育学生正视人生的挫折，略（2）张继受挫后的，要训练学生的联想和想象能力，课时安排1课时教学步骤一，据史料记载，夜半低沉的钟声：于他而言自然具有了某种特别的意义，教师总结描写人物心理的方法，成就了一篇脍炙人口的诗章：《枫桥夜泊》，写出流传千古的诗篇的故事，泊船时不能成眠，这一点可由老师联系本文写作目的的点拨完成，由流行歌曲《涛声依旧》引入“月落乌啼”的意象，这一步简单，参见“教材分析”部分的“本文的写作特