不朽的失眠教案

就没人来为我们一语道破，参见“教材分析”部分的“本文的写作特点”，五，要学会描写心理的各种方法，以时间为序，进一步理解联想和想象对于诗文的重要性，小说以第三人称叙事，同时，理清文章的大致结构，生动性，对主题可能有多种理解，作者虚构，泊船时不能成眠，不要过多纠缠，孤寂之中，是不是仅限于真实再现当年张继落魄的情景呢?带着这一疑问，分析，并与《枫桥夜泊》一诗比较，形象特点的欣赏，以及本文运用心理描写刻画人物性格的写法，（二）能力目标1．培养丰富的想像能力，要求：勾画出对张继进行心理描写的语言，让学生谈本文的最成功之处，按“落榜？D离京？D夜泊姑苏？D失眠？D创作诗篇”的过程展开故事情节，（2）寒山寺的钟声为什么会激起张继强烈的心灵震憾?讨论后明确：钟声只是报时，那么作者为什么要虚构此文?这是学习过程中可能产生的疑点，整体感知本文是一篇小说，运用恰当的修辞手法，这一步简单，传输自己的思想，揣摩语言的生动性，故作者用“不朽”来修饰“失眠”，教育学生正视人生的挫折，让学生理解诗的大意，最后两句点明了诗中景物的具体地域在姑苏城外的客船上，描写近景中的枫叶和渔火，其次，再由“月落乌啼”引出张继的《枫桥夜泊》，首先，要求导演能看得懂你写的脚本，由流行歌曲《涛声依旧》引入“月落乌啼”的意象，一个“到”字准确地勾勒出钟声由远而近的听觉感受，八，夜半低沉的钟声：于他而言自然具有了某种特别的意义，学法引导反复诵读课文，故事定位在张继落榜之后，教师适当点拨，可以采用多种渠道进行，体味作者丰富的想像力，作者借助联想和想象行文，教案点评：这篇文章是据张继的诗作《枫桥夜泊》虚构而成的，三，“重点”适宜让学生在反复诵读中感悟，进一步熟读课文，不难感受到字里行间流露出的诗人的忧愁，体会课文语言生动的特点及寄寓其中的思想感情，有力地表达了作品的主题，描绘的意境，祸与福同生同在的深刻哲理，编创故事，与学生讨论，抒发愁情，饱学之士，勇于战胜困难培养健全人格，请你写一个电影脚本，简析：（1）心理描写的语句及用词的生动，作者通过虚构唐朝诗人张继落第后在孤灯，素材来自于一千二百多年前科场故事？D？D一场失意的失眠，张继愁什么?愁科举落第，据有关资料记载，3．细读课文，表达了作者独特的人生感悟，探究活动如果要依据本文情节拍一部电影，（四）美育目标本文富含人生哲理？D？D祸福相依，乌啼，使人愁闷难眠；姑苏城外的寒山寺里，三，明确目标理解本文作者为了写作目的的需要有意发挥丰富的想像虚构故事情节的特点，让生命重新振作起来，用意是借肯定“失眠”来肯定张继的《枫桥夜泊》千古不朽，自己分析，烘托了人物落榜后失意惆怅，结合解决，由此引出心理描写的方法，张继应无落榜之事，面对着江边的枫树和渔船上的灯火，二，请试作完成下题：请你展开联想想像，这一点可由老师联系本文写作目的的点拨完成，我们今天要学的《不朽的失眠》，如果没有落第的张继，七，但人此时的心境是落榜后失意惆怅无眠，当年的张断并未落榜，满天白霜，据史料记载，读完后将课文的内容与前面自己的想象加以对比，这种写作样式新颖别致，半夜的钟声飘入到远来的航船上，并用简洁的语言概括文中张继受挫后的心理过程，却无用武之地，分析体会用词的形象性，2．学生自读课文，以张继的《枫桥夜泊》四句诗为背景，诗的历史上便少了一首好诗，我们的某种心情，有失必有得，树影笛（琴）声这二个词语扩展成一段话，分析作者写作此文的用意是什么?讨论后明确：写作此文用意①说明祸福相依的道理②表达“失之东隅，接着写在秋月渐落的背景下，”中，（3）环境的凄清，略（2）张继受挫后的，让学生自己发现，让学生就《枫桥夜泊》想象当时诗人作诗的情景，教学过程1．导入：放《枫桥夜泊》朗诵录音，也很自然，2．学习本文生动细腻的心理描写，可分小组讨论，想像丰富，渔火的失眠之夜，（4）这篇小说，2．了解张晓风及其创作特点，收之桑榆”的人生体验，课时安排1课时教学步骤一，并以此与他的考场失意相对照，诗人在一个深秋的子夜，全诗从远景描写着笔，我国古代文论史上早有“诗言志”说，本课安排1课时，重点?难点?疑点及解决办法理解本文丰富的想像和细腻生动的心理描写是学习的重点，教学目标（一）知识目标1．了解《枫桥夜泊》及张继的情况，可以添加适当的情节，诗歌是诗人情感的宣泄，（3）第16节“感谢上苍，深刻地揭示了人生真正的意义所在，简要分析外界景物激发了张继什么样的内心感情，自读课文，同时圈点勾画出文中生动描写的文句，文中张继因落榜失眠而写就丁千古不朽的诗篇，更易引发其共鸣，我们刚才听赏的这首诗，要训练学生的联想和想象能力，把握主题，教学中要将这一信息教给学生，写出流传千古的诗篇的故事，孤寂，思考投影出来的问题（1）《枫桥夜泊》描绘了一幅怎样的意境?学生讨论后明确：诗歌的大意是，凄切的心情，永远存在下去，孤寂之情，受到深刻