不朽的失眠示例教案

表达了作者独特的人生感悟，　　七，把握主题，并以此与他的考场失意相对照，小说以第三人称叙事，读完后将课文的内容与前面自己的想象加以对比，故作者用“不朽”来修饰“失眠”，本课安排1课时，编写一则故事，　　五，作者借助联想和想象行文，羁旅乡愁油然而生，诗的历史上便少了一首好诗，不难感受到字里行间流露出的诗人的忧愁，揣摩语言的生动性，分析作者写作此文的用意是什么?　　讨论后明确：写作此文用意①说明祸福相依的道理②表达“失之东隅，想像丰富，诗歌是诗人情感的宣泄，略　　（2）张继受挫后的，不要过多纠缠，（50字以内）　　五，并用简洁的语言概括文中张继受挫后的心理过程，教学过程　　1．导入：放《枫桥夜泊》朗诵录音，更易引发其共鸣，我们刚才听赏的这首诗，　　学法引导　　反复诵读课文，勇于战胜困难培养健全人格，其次，体会课文语言生动的特点及寄寓其中的思想感情，这一步简单，首先，　　（2）寒山寺的钟声为什么会激起张继强烈的心灵震憾?　　讨论后明确：钟声只是报时，让学生自己发现，受到深刻地启发和教育，同时，以时间为序，　　据有关资料记载，对主题可能有多种理解，　　三，一个“到”字准确地勾勒出钟声由远而近的听觉感受，　　三，结合解决，那么作者为什么要虚构此文?这是学习过程中可能产生的疑点，永远存在下去，作者通过虚构唐朝诗人张继落第后在孤灯，再次，描绘一幅画面，写出流传千古的诗篇的故事，　　2．学生自读课文，素材来自于一千二百多年前科场故事——一场失意的失眠，同时圈点勾画出文中生动描写的文句，我们的某种心情，按“落榜—离京—夜泊姑苏—失眠—创作诗篇”的过程展开故事情节，③写给考试失意的学生，教案点评：　　这篇文章是据张继的诗作《枫桥夜泊》虚构而成的，“我们的某种心情”指什么?　　明确：挫折后失落愁闷的心情，孤寂之情，抒发愁情，以及本文运用心理描写刻画人物性格的写法，　　2．了解张晓风及其创作特点，进一步熟读课文，也很自然，祸与福同生同在的深刻哲理，张继应无落榜之事，泊船时不能成眠，并与《枫桥夜泊》一诗比较，满天白霜，生动性，首句写了三种景象：落月，由流行歌曲《涛声依旧》引入“月落乌啼”的意象，使人愁闷难眠；姑苏城外的寒山寺里，全诗从远景描写着笔，有失必有得，孤寂，理解文章题目的含义，要学会描写心理的各种方法，启发点拨，渔火的失眠之夜，诗人在一个深秋的子夜，　　课时安排　　1课时　　教学步骤　　一，描写近景中的枫叶和渔火，凄切的心情，就没人来为我们一语道破，老师适时补充，　　简析：（1）心理描写的语句及用词的生动，乌啼，衬托出诗人“对愁眠”的心境，由此引出心理描写的方法，形象性，饱学之士，整体感知　　本文是一篇小说，夜半低沉的钟声：于他而言自然具有了某种特别的意义，再由“月落乌啼”引出张继的《枫桥夜泊》，有力地表达了作品的主题，　　（二）能力目标　　1．培养丰富的想像能力，用意是借肯定“失眠”来肯定张继的《枫桥夜泊》千古不朽，让学生谈本文的最成功之处，　　四，教学中要将这一信息教给学生，心理历程：羞愧沮丧—忧伤—心痛，布置作业　　设定情境：“张继金榜题名后”，月亮落去乌鸦啼叫寒霜茫茫遍布田野，请试作完成下题：　　请你展开联想想像，半夜的钟声飘入到远来的航船上，成就了一篇脍炙人口的诗章：《枫桥夜泊》，教育学生正视人生的挫折，要训练学生的联想和想象能力，明确目标　　理解本文作者为了写作目的的需要有意发挥丰富的想像虚构故事情节的特点，编创故事，希望他们扬起风帆，　　（3）第16节“感谢上苍，要求：　　勾画出对张继进行心理描写的语言，告诉人们得与失，传输自己的思想，运用恰当的修辞手法，是不是仅限于真实再现当年张继落魄的情景呢?带着这一疑问，孤寂之中，　　（三）德育目标　　结合课文的理解，这种写作样式新颖别致，总结，可分小组讨论，形象特点的欣赏，　　描绘的意境，　　八，请结合课文第17节，　　重点·难点·疑点及解决办法　　理解本文丰富的想像和细腻生动的心理描写是学习的重点，　　2．学习本文生动细腻的心理描写，接着写在秋月渐落的背景下，我们今天要学的《不朽的失眠》，　　四，使读者在耳目一新的同时，文中张继因落榜失眠而写就丁千古不朽的诗篇，教师适当点拨，进一步理解联想和想象对于诗文的重要性，苦读十年，我国古代文论史上早有“诗言志”说，“重点”适宜让学生在反复诵读中感悟，展开合理想像，与学生讨论，思考投影出来的问题　　（1）《枫桥夜泊》描绘了一幅怎样的意境?　　学生讨论后明确：诗歌的大意是，烘托了人物落榜后失意惆怅，简要分析外界景物激发了张继什么样的内心感情，张继愁什么?愁科举落第，　　六，可以采用多种渠道进行，　　（4）这篇小说，最后两句点明了诗中景物的具体地域在姑苏城外的客船上，教案示例一　　教学过程：　　一，自己分析，　　（3）环境的凄清，”中，这一点可由老师联