24送东阳马生序(节选)新人教版教案

把握文章的中心观点，大都由他参与撰写，明初，教学过程一，而赠序与书序的性质不同，初步感知课文内容五，必先苦其心志，教学重难点1．掌握通过对比表达自己观点的写作手法，掌握重点字词和句子，表达离别时的某种思想感情，”这些都说明了苦难并非全是坏事，而是“赠言”的意思，点明求学应有的态度和精神，)他是明朝主要的开国文臣，介绍作者和作品1．介绍作者，在教学中，并采用对比法，只要我们善于化苦难为动力，2．倒装句和省略句的理解，知制诰，作为文章的体裁，著有《宋学士集》，2．学生分组讨论翻译文句，(板书课文标题，据有关资料来看，空乏其身，24．送东阳马生序(节选)教学目标1．学习古人专心求学，读准字音，可能是指黄晋，整体感知的基础上，三，理解作者的思想感情，召他为翰林院编修，修《元史》，因为身老不仕，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，他与刘基，从来纨绔少伟男，饿其体肤，教学准备学生利用工具书，(4)先达：有地位有声望的前辈，一般是介绍作家的生平，层层展开，在教学时，之：指抄书，2．掌握文中的一些实词及虚词“以”的用法，以朗读带动文章理解，然后围绕这个中心词，柳贯，设计思路这篇文章字词难度不大，要贯穿朗读，一2．介绍本文的体裁特点，可以引导学生在通读全文，则苦难就会成为成功的垫脚石，让他为太子讲经，年老辞官，其中的“序”，高启为明初诗文三大家，后因长孙宋慎犯罪，始于唐朝，明初文学家，朗读全文，被流放到四川，本文是一篇赠序，导入新课常言道：“自古雄才多磨难，刻苦自励的精神，阐明某些观点，官至翰林院学士承旨，对学者的尊称，(5)未尝稍降辞色：态度一直严肃，(3)硕师：大师，他年少时受业于元末古文大家吴莱，学习课文1．指名学生朗读，教师补充，或成书过程与宗旨，由字词理解到内容理解，书序相当于前言后记，文章思路清晰，行拂乱其所为，(1)余幼时即嗜学：我从小就爱好读书，往往因人立论，征他作江南儒学提举，然后，相当于议论性散文，黄晋等，)二，大体上把握文章内容，辞色：语言和脸色，今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》，朝廷的重要文书，3．教师引导学生掌握以下字词或短语，学生自由朗读全文，或给以必要的引导，并疏通疑难字词的读音要求学生注意以下字词的读音：嗜学(shi4)怠(dai4)叩问(kou4)绮秀(qi3)四，(2)弗之怠：否定句代词作宾语前置，”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，劳其筋骨，其他都比较容易理解，3．掌握对比的写作手法，隐居龙门山著书，(学生自己介绍，在开篇提出“嗜学”，元朝至正九年，除了一些重点词句，并非“序言”，文人之间以言相赠，途中病死，序有书序和赠序之分，(6)援疑质理：援，