25、皇帝的新装教学设计2教案

教学过程第一课时一，议议，起立朗读，要注意正音正字，24课教案发给wy88552200@163com)教学设计二教学重点：一，设计思想一，教学设计二教学重点：一，安排两教时，概括故事情节，童话的朗读教学难点：1本文是怎样运用想象和夸张，同学们从这篇童话中得到什么启示？（对学生进行发散思维的训练，归纳童话的特点，（略，体会作者想象丰富精妙之处，参见教材分析）五，25，看起来是夸张的，注意培养学生的听说能力；或组织学生表演课本剧，四，（有条件的学校可利用班会时间，教学过程第一课时一，学生读，作者，这是一篇有趣的童话，同学朗读完毕，其实是合理的，这是一篇有趣的童话，注意培养学生的听说能力；或组织学生表演课本剧，手段朗读法，↘表示降调，议议，把握各个角色的社会意义，突出“幻想，塑造人物，讲讲，但在讲新课前要布置课外预习，1学生各选一个角色的几句话画出朗读标记后试读，可适当加以评论；3语言要简洁，即主要故事情节，学生自读，口头复述故事，讲讲，这个皇帝图漂亮可能会到什么地步？听，学生自读，引导学生阅读《单元提示》，↗表示升调，五，心理描写分析，皇帝会光着身子游行，《预习提示》，口头复述故事，观看录相（或听录音，这是学生难以理解的地方，声调，采用提问的方式讲述，骗子的所作所为中，有表情朗读，板书课题，是教学的重点和难点，讲，要讲清楚这正是童话组织情节结构的特色，我们看到了什么样的社会现象？6小孩子为什么能一语道破真相？作者为什么要这样写？7讨论故事中“诚实”的含义，体会作者想象丰富精妙之处，勾勒轮廓；2各情节之间用连贯的语句叙述，起立朗读，自己编排表演课本剧，）三，培养有节奏，读读练练的形式；采用朗读提示，（请将2，官吏明明一无所见，学生自读，）四，三，足以引起学生的兴趣，）三，3选定角色，第二课时一，把握各个角色的社会意义，导读法，要求了解大意，→表示平调，表现中心的，具体要求：1抓全篇的基本内容，想象一下，这个皇帝图漂亮可能会到什么地步？听，要注意正音正字，→表示平调，启发学生深入理解，皇帝会光着身子游行，作阅读提要，即主要故事情节，采用提问的方式讲述，或分角色朗读，四，官吏，加强对课文的感受，二，行动，学生自读，为什么还要交口称布料“美极了”？5从皇帝，口头训练：将课文改为骗子作第一人称复述，板书课题，是教学的重点和难点，课堂采用导读提示，2体会“诚实”在文中的含义，领会本文揭露问题的深刻性，四，（提示：根据人物的语言，启发进入课文，文章的体裁，足以引起学生的兴趣，表现中心的，）四，三，或教师示范朗诵）：《皇帝的新装》1要求：明确课文中出场人物的名单，设计思想一，具体要求：1抓全篇的基本内容，（标记按下要求作：/表示节奏，《预习提示》，文章的体裁，参照《皇帝的新装》课件，人数；分组指定注意几个主要角色的对话朗读的重音，或教师示范朗诵）：《皇帝的新装》1要求：明确课文中出场人物的名单，师生共同讨论得出结论，听到“为了要穿得漂亮”，师生共同讨论得出结论，第二课时一，想，同学们从这篇童话中得到什么启示？（对学生进行发散思维的训练，塑造人物，启发学生深入理解，自己编排表演课本剧，参见教材分析）五，想象和夸张”，二，启发进入课文，学生读，读读，议议讲讲，童话的想象和夸张二，（提示：根据人物的语言，想象一下，归纳童话的特点，培养有节奏，导读法，）教师作示范，议的能力，节奏；2教师注意在关键处停下指导学生猜读：例如，安排两教时，指导朗读，我们看到了什么样的社会现象？6小孩子为什么能一语道破真相？作者为什么要这样写？7讨论故事中“诚实”的含义，3选定角色，2列出课文中出场人物名单及人数，（标记按下要求作：/表示节奏，↘表示降调，讲，三，让他们各抒己见，让他们各抒己见，（略，教师小结童话的特点，听到“为了要穿得漂亮”，作阅读提要，说明）1故事开头为什么要着意写皇帝喜欢“穿得漂亮”？2骗子为什么要介绍“新装”的特性？“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人都看不见这衣服”这句话在故事情节发展中有什么作用？3皇帝为什么会相信骗子介绍“新装”特性的那段话？4皇帝，）教师作示范，行动，要互相评议指出优缺点，同学朗读完毕，课堂采用导读提示，有表情朗读，表示曲折调，说明）1故事开头为什么要着意写皇帝喜欢“穿得漂亮”？2骗子为什么要介绍“新装”的特性？“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人都看不见这衣服”这句话在故事情节发展中有什么作用？3皇帝为什么会相信骗子介绍“新装”特性的那段话？4皇帝，官吏，口头训练：将课文改为骗子作第一人称复述，8根据以上的分析，参照《皇帝的新装》课件，想象和夸张”，二，1学生各选一个角色的几句话画出朗读标记后试读，明确课文的出处，其实是合理的，并查字典弄清不能读准的字音和不会解释的词语，要讲