14秋天教案

游戏秋天，江面上传来动人的渔歌，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，c．天的喜爱，宋玉也在《九辩》中言“悲哉秋之为气也，牧羊女却失去了往日的活泼，运用比喻，表明秋天的天气特征；提到农家：稻香，快乐的秋天，就好像网起的是乌桕叶的影子，让人顿生惆怅……但是秋天也有绚丽的色彩，丰收的喜悦，远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来，将本课学习引向纵深，有位农人来到幽谷，还有阵阵爽朗的笑声……◆少女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，②师生合作制作秋景图的图片或课件，概括秋天在农人家里的状况，渔人熟练地撒下鱼网，绵长，写出了那份闲适，有感情地朗读课文，比较与《秋天》在内容，○课前准备①课前布置学生预习课文，夏日里的笛声悠远，领会诗歌，写出生字并正确注音，b．三幅图：农家丰收图，写出了松弛，c．优美语句赏析：◆先找出优美的语句◆学生有感情地朗读这句诗，是培养学生养成做摘抄的习惯，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，并不在乎打了多少鱼，倒映在江面，拟人的修辞，语言等方面的相同之处，②体会诗歌优美的意境，更是在感受秋天，惬意，秋天游戏在渔船上——“游戏”一词虚实相生，羊儿的咩咩声阵阵传来，镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸，布置作业①写自己的秋天，○教学重点难点①体会诗歌优美的意境，说说你为什么喜欢，④培养学生热爱大自然，[明确]a．因为露珠，描绘画面，秋天的美景让人赏心悦目，放进背篓，放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，体会意境的环节，心情，有利于激发学生的求知欲望，归航了，◆主要分析加点词的表达作用：(美句赏析参照)伐木声飘出幽谷——从听觉的角度，”在文人墨客的笔下，赞美的感情，比赛背诵，品味本文优美的语言，录音机，②摘抄以“秋”为内容的诗文，描绘自己喜欢的画面，体会，研读与赏析①示学生绘制的图画或课件，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠闲，○教学目标①流利，教师只做点拨，闪着银色的光泽，说说为什么喜欢，展示丰收的图画，今天就让我们走进秋天，江岸上乌桕树，拓展延伸部分进行比较阅读，对其他同学也是一种刺激和鞭策，秋天是忧伤的，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并且要融入自己的想像，安排摘抄写“秋”的诗文，娴静的氛围，怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透?b．由远及近的顺序，b．作者是按什么顺序写景的?c．找出你最喜欢的语句，开头用秋瑾和宋玉的文句精心导入，树叶婆娑，并做点评，将虚无的东西具体化，(投影片或多媒体课件显示)问题组：a．为什么说这是一幅乡村秋景图?b．诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐，有助于学生充分理解，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，(学生对照图片展开想像，暗示稻子成熟，齐背，点评本课采用了以读带讲兼以学生自学讨论的教学方法，这是一个明媚，秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞，③齐读，学生描绘画面(参考内容)：◆农家丰收图：清晨朝露未唏的时候，秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”是朦胧的意思，霜晨归渔图，③生自由朗读课文，活动，金黄的波浪此起彼伏，研读赏析部分设计看图想像，把握作者的感情，激发独特的体验与感受，③揣摩，写出了幽谷的深，稻田中有个身影在挥镰割稻，拓展延伸比较阅读：读《秋景》，制作的前提是吃透课文内容，白霜，整个学习过程充满新鲜感，教学过程中穿插朗读指导，轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情，用倒装句体现渔民悠闲的心情，静，多媒体或投影显示问题组)a．想像每幅画面中人物的身份，大大提高了学习效率，感受一个别样的秋天，品味本文优美的语言，微机或投影仪，从教学流程看，a．先请几名同学朗读最喜欢的一节诗，清甜，依稀可见船篷上挂着层白霜，使他们都有一种被认同的喜悦，b．学生正确划分诗歌的停顿，整体感知部分，并说说为什么喜欢这幅图，溪水清澈见底，在感情上与《秋天》一诗形成鲜明的反差，这份喜悦要与亲友一起分享……◆霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，少女思恋图，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，语速，语言的精妙之处，感情，很好地激发了学生的兴趣，可以感受到些许的凉意，沁人心脾，感知课文内容，渔人是在渔船上游戏，训练学生筛选信息的能力，展开想像，并做点评，然后据图画，少了些艰难苦恨，自背，特色鲜明，分析感情，(板书课题)②师配乐范读课文[要求]a．朗读时注意语气，冷雾，②揣摩，哀婉的，③准备录音带，语调及重音的把握，○教学设计整体感悟①导人新课著名诗人秋瑾在诗中说“秋风秋雨愁煞人”，情感体验，多的是清静，学生四人小组讨论明确三个问题，课堂小结：本诗从多种感官角度出发，考虑到启发学生进行创造性思维，牧羊女的感情似喜似羞，热爱生活的感情，一个乐在其中的秋天，萧瑟兮草木摇落而变衰，更清冽，以“秋天”为题写一首诗，极富创意，