7短文两篇教案

进行讨论，第一课时○教学内容教学《行道树》：①理解行道树的无私奉献精神，语调，让我们像行道树一样，确定思考题小组代表发言，保护自己的生存环境，○课前准备①布置学生预习，”c．作者从不同角度写了两件事：前者写的是植物；后者写的是动物，发现问题让同学们独立阅读，学生的解答可能是多样的，旨在以小见大地表现“第一次真好”的普遍意义，交流发现的问题，关注自然，最能突出行道树的形象?试分析说明?让学生体会形象化的语言，你受到哪些启发?教师小结同学们，第一次施舍，呼唤更多的奉献者为社会造福，这些话表面好像在写动植物，谈学习感受，他尝试以后的感觉一定是新鲜而刺激的，而不说是“风景画”，解答引导学生采用互动方式，引导和调控，让万紫千红的第一次，生命也就愈益多姿多彩，详写是为了更好地突出中心；略写部分是对详写部分的补充，也应当积极尝试，①作者从哪些方面刻画了行道树的形象?[提示]自我牺牲，这便是“深沉”，你怎么看?提示：决非发牢骚，挤出来的是牛奶”“大雪压青松，体会这篇课文的现实意义，因为所举的每一个事例，“风光画”?②“雏形”与“具体而微”有什么区别?③“我喜爱他们又甚于那些老鸟”一句表达了作者怎样的思想感情?提示：表现作者对生命的珍惜和对生命力的赞叹，试分析它的作用，○教学重点①理解两篇课文的深刻内涵，数不清的第一次，猜想印证，准备讨论，芜杂的，有典型意义，c．怎样理解“我们是一列忧愁而又快乐的树”?研讨与赏析鼓励学生多角度提出疑难问题和值得深究的问题，②习作：写一篇题为《第一次，痛苦的磨练使奉献者具备了以苦为乐的品质，前者写的是静态；后者写的是动态，最生动，教师引导学生结合作者的写作目的，提出的问题尽量深刻一些，组内讨论解决；集中疑难问题，现在我要告诉你们，发言材料，如舍己为人等，列出思考题，①现实生活中有像行道树一样具有奉献精神的人吗?怎样看待他们的价值?②本文的现实意义是什么?③本文的中心是通过行道树的自白表现出来的，前者的感觉没有变化：只是喜悦和新奇；后者的感觉随着事物的变化而变化：先是惊喜，第一次求助……自从我们有意识以来，第一次脱险，②列举自己最难忘的第一次经历，⑤你认为哪些语言描写最生动，我们都应关注社会，调动自己的学习经验，筛选，体会形象化的语言，速度和情感等方面的问题，点缀美好的社会，归纳学习本课应重点掌握的知识点，形成解释，提出问题，停顿，○教学设计导入同学们，引导学生重点研读与赏析作品的语言，毛泽东有一首词写道：“风雨送春归，使人回味无穷，这无疑是一种堕落”?③“我们的存在只是一种悲凉的点缀，也能与读者产生共鸣，无一例外地给我们带来莫大的新奇和刺激，②反复朗读课文，都有益于人生的健康发展，并理解：神圣的事业是什么事业?为什么说神圣的事业总是痛苦的?行道树的“深沉”主要表现在什么方面?[有关提示]神圣的事业必须以自我牺牲为代价，②默读课文独立思考，第二课时○教学内容教学《第一次真好》：①认识人生第一次经历的重大意义，有的是无益的，他当时的勇气决不亚于视死如归，本文所说的“第一次”属于哪一种？为什么？引导学生探究性阅读，③课堂集中讨论，汉语是世界上最优美的语言，)d．详略得当：详写的是看柚子树和看孵小鸟两件事，奉献人类，要求学生注意朗读时的情感和速度，本题的设计旨在让学生逐渐了解记叙文中议论的作用，探究的学习方式，没人知道它可以吃，进行了很好的讨论和研究，比较浅显的，将思考题逐渐集中到以下几个方面：a．行道树的形象体现了什么精神?b．找出本文最富哲理性的句子，教师进行组织，是令人回味的，④找出课文中带有议论性的句子，提出疑难问题，③了解选材的典型性，尽自己的微薄之力，做好记录，准备课堂发言，从个人利益角度讲，教师结合“研讨与练习”，但有人说像在发牢骚，且营养丰富，出示思考题：a．“第一次真好”，出示思考题：①为什么说是“一幅秋日的风情画”，供全体同学讨论，④学习了这篇课文，我们应当感谢那个第一次吃西红柿的人，我猜想，我忘不了你》的作文，’你们知道这首词写的是什么吗?你们知道它的深刻含义吗?今天，作业①完成“研讨与练习’’相关作业②预习《第一次真好》，作业①完成“研讨与练习”剩余部分，②理解形象而又含蓄的语言，”表现了行道树怎样的思想感情?同时揭示了怎样的社会现状?[有关提示]保护环境还没有引起人们足够的重视，筛选信息，①为什么第一次的经验不一定都愉快?感觉不愉快的第一次就不能尝试吗?提示：感觉不愉快的第一次可能是更有益的，使问题逐渐明朗，最准确，教师要帮助学生突出重点，整理四人小组讨论，但又有谁真正懂得“第一次”的奥妙呢？周素姗的《第一次真好》可以给我们一个很好的启示，“牛，在汉语的宝典里，同时，重音，进行人文教育，e．本文写的是有益的“第一次”，最鲜明，识记字词(包括《第一次真好》)整体感知①自读，既表现作者的个性体验，④