1短文两篇教案

B，）B．生之本质在于死，今后我们要怎样度过自己的一生呢？我们也必须敬畏生命热爱生命，②哪篇文章对我们更有启迪？为什么？要引导学生联系生活实际来谈，4．讨论《热爱生命》，注意下列字的读音，培养正确的人生观，（用丰盈充实的生活使生命相对延长，教学后记：第二课时教学目的：1，五，富有逻辑性，《敬爱生命》是文章的结论，）B．我不能不被生命豪华的，2品味一些语句，没有死也就没有生，这个句子含蓄地写了由树木飞絮飘种所得到的人生感悟，课前三分钟（课外阅读读后感）二，（生命在这里不仅指生命传递的形式，在一个过客的心之峡谷里，加以纠正，①作者是怎样看待生命的？哪些句子最能体现作者对生命的热爱？品味下列语句，）五，八，）（以上的环节让学生有一个自由发表意见的机会，生命刚刚开头，可以组织全班对下列语句中带点的词进行揣摩，理解文章的脉络和主旨，它是优越无比的，完成练习一，是自然的哺育，）E剩下的生命愈是短暂，《热爱生命》的作者也认为生之本质在于死，教学内容和步骤一，而最后可能只有一颗种子足以成树，含蓄，教学结构：导入--朗读--感知--讨论--小结，后者对比论证，教会她怎样敬畏生命，不计成本的投资所感动，倡导积极乐观的生活态度，（土地比喻作者的心田，不求回报所感动，游戏人生，因而是豪华奢侈的，思考：两位作者对待生命的看法有哪些相同之处？最好能找出相关的句子加以说明，对于一个初中生来说，认识生命的木质，张晓凤，所见所闻为引子而生发开去，明辩，布置作业A，莎士比亚等伟大作家一样，五，或理解为生命的意义，如：我们生活中有没有轻视生命的现象？你怎样看待享受生活的观点？你认为应该怎样度过令人不快的时候？你有没有细细品尝生活乐趣的习惯？你认为热爱生命最好的方式是什么？（目的在于树立生命意识，回顾课文内容，读前提请注意下列字的读音：纤维浑然不觉奢侈湖畔蔚然成阴要求同学：标记出能与你产生共鸣的语句或是暂时不理解的语句，了解文章大意，六，生命才得以延续，靠迅速抓紧时间，哪些描写性句子有震撼人心的效果？3《热爱生命）｝一文谈到了哪两种相对应的人生观？文章有几处对比？对比在文章中起到什么作用？（在对比中观点更鲜明更突出，对死亡就不感到遗憾，女同学分别集体朗读《短文两篇》，法国文艺复兴后期最重要的人文主义作家，创设情景，导入新课，）C．那颗种子曾遇见了一片土地，C，敬畏生命和热爱生命堵D有珍重生命的意思，《敬畏生命》的作者之所以震撼于飞絮飘种的情形，两位作家都表现出积极的生活态度，（有生就有死，教师要解答方面给给予必要的提示和引导，死亡是生命的另一种形式，从文题入手，也是自然的杰作，男，（前者细腻，两篇文章都谈到了生命值得珍重的理由，讨论：l两篇文章的表达方式各以什么为主？2《敬爱生命卜文的描写和抒情是怎样相互照应的？第二天的情形完全一样，3认识生命的木质，让我们的生命在人类历史的银河中发出一点光和热，可让学生根据自己的独特感受来谈，奢侈的，更指生命的内涵，《热爱生命》是文章议论的前提，请一学生谈谈对这两篇文章的感想，课前三分钟（读书感受）二，最好能说说为什么，提交集体讨论，1短文两篇第一课时教学目的：1整体感知课文，六，讨论这两篇文章的异同，）六，便于老师发现读错的字音，你更喜欢哪篇文章，讨论这两篇文章的异同，生命的意义，抄写课前字词，我愈要使之过得丰盈充实，教师小结（思想教育）这两篇短文都是谈生命问题，C，七，去留住稍纵即逝的日子，批判悲观厌世虚无主义的人生观，《热爱生命》是文章议论的前提，以细腻，说说你暂时不理解的句子，由此第一次发现了生命的本质，）3．朗读课文《热爱生命》，《热爱生命啪作者更是积极进取，分段朗读课文，请同学单个，）D．生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的，所以说生命的形成是耗费了巨大成本，给人以启迪，毫不惋惜，（教师明确比较的几个方面）1．讨论相同处，）四，（关心生活，散文往往以自己日常生活，1．作者介绍，通过对比，．教学重点：目标1目标2教学难点：目标1教学内容和步骤一，导入新课，说课精要：把这两篇文章放在一起阅读，教师小结（思想教育）这两篇短文都是谈生命问题，有利于他们整体感知，）4两篇短文写作手法上最突出的特点各是什么？（前者即景生情，台湾女作家，可以推断作者不会随便打发日子，敏悟见长，对于生命的本质，教学结构：导入--朗读--比较阅读--讨论--自由发表意见--小结，以座次为顺序，有生有死，2．讨论《敬畏生命》的内容和大意，（因为树不分昼夜的飘絮飞种，．教学重点：目标1目标2教学难点：目标2课前预习：阅读这两篇文章，因而是可贵的，为什么？（学生自由回答）三，学习后大家一定有许多感受，三，不敢轻视的意思，2．就这两篇文章说说作者的语言风格，是一位不朽的人物，蔚然成阴，善良和美的主题，说说哪个标题对你更有吸引力，凭语感