28送东阳马生序教案

预习l．阅读全文，注意以下字词的解释，形容匆忙赶路的样子，[穷冬］隆冬，选用课时作业优化设计，以期有成，门人弟子填其堂，当时与浦江，[馁］饥饿，这节课，余立件左右，“是可谓善学者”，在太学中已学习二年了，[趋]快步走，作业1．完成课后练习一，[绮绣］绣有彩色花纹的丝织品，___朝人，卒获有所闻，语气流畅，走送之2．以是人多以书假余3．腰白玉之环2，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵（诗八书上无奔走之劳矣；有司业，手指不可屈伸，后官至《元史》编修总裁官，3．就课文大意和写作特色质疑，计日以还C．人多以书假余D．以衾拥覆5．作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历的？答：6．作者谈这些求学经历的目的是一附译文：我年幼时就爱学习，二题，却勤奋好学，[舍］这里指学合，2．思考课后练习一，28．送东阳马生序第一课时作业优化设计：一，朱元璋起义后，至舍，行走在深山大谷之中，珍宝装饰的帽子，又担心不能与学识渊博的老师和名人交游，[以］因为，开头就提出“嗜学”，部主事等，C．又患／无硕师／名人与游，表示进入成年，最后归结到马生的“善学”，并不觉得吃穿享受不如人家，学习翻译文言文，［日］每天，2．选用课时作业优化设计，任江南儒学提举和太子经师，他自己说少年时对于学习很用心，假，[逆旅］旅店，光彩鲜明，2．解题本文写于洪武十一（1378）年，[天质]天资，有力地突出文章的中心思想，怠，然后又说到太学生学习条件之优越，没有受冻挨饿的忧虑了；坐在大厦之下诵读经书，毫无羡慕的念头，博土]官名，（得书）2）趋百里外从乡之先达执经叩问，岂他人之过哉？第二课时一，我们已经翻译全文，（求学）从三个方面表现自己求学的勒且艰，4，义乌等县同属金华府，［叱咄］大声斥责，又患无硕师名人与游，和太学生衣食住行的优越生活条件作对比，不译不必若余之手录五，[致]取得，［食（si4）］同“饲”，未有问而不告，手指不能屈伸，不必再像我那样用手抄录，元代至正年间被举荐为翰林院编修，我们将深入探究课文的主要内容，右备容臭，2，[既］已经，[汤]热水，香囊，色愈恭，第二课时作业优化设计阅读下面文言语段，1．本段选自课文（）作者___，礼貌更为周到，感情充沛，不知口体之养不若人也，小结文章的中心是劝学，就又向他请教，现在学生们在大学中学习，二，故余虽愚，以文章著名，[锡袍]粗麻絮制作的袍子，不敢稍逾约，[敝]破，言和而色夷，脉胳分明，他的文学成就主要在散文方面，马生以同乡晚辈的身份拜见我，[略无]毫无，尤其长于传记的写作，3）学习翻译文言文，提问：作者写这篇赠序的原因是什么？讨论并归纳：1）马君则在太学已二年，［或］有时，翻译全文，少时家贫，当时是国都）朝见朱元璋，2．检查背诵课文第二段，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，作者还运用了对比手法，指吃的穿的，最终还是得到不少教益，通过对比，2．积累一些文言实词和虚词，[再］两次，大雪深达几尺，因为心中有足以使自己高兴的事，[腾人］这里指旅店里的服役工，录毕送之，［县官］这里指朝庭，[至］周到，注意以下词语的解释，品德有所未养成的，[窝]寄居，所以我虽然愚钝，穷尽烈风，过了很久才缓和过来，先达德隆望尊，背着书箱，翰林学士承旨知制诰，从师，二，同他论辩，赠序，请教，如同神人；我则穿着破旧的衣袍处于他们之间，住旅馆主人处，曾往百里之外，理解作者如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学习的，[腰]名词用为动词，他的同乡晚辈马君则来拜见他，借同义，[卑]低下，[乡之先达］当地在道德学问上有名望的前辈，赞扬，接受朱元璋璋征聘，向，爱好，28送东阳马生序宋濂教学目的‘l．朗读背诵文言课文，之，放松，益余之勤且艰若此，黄晋等，没有询问而不告诉，[慕艳］羡慕，手拿着经书向同乡前辈求教，[耿裂］皮肤受冻开裂，四，二，资质低下，父母岁有裘葛之遗，常向藏书的人家求借，四支僵劲不能动，余幼时即嗜学，并兼有这两个词的意义，1）援疑质理2）俟其欣悦3）媵人持汤沃灌4）烨然若神人4．下面句子“以”字的用法与例句相同的是（）例：余故道而学之难以告之A．无从致书以观B，每天吃两顿饭，这里指香气，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，大，则又请焉，当余之从师也，[裘］皮衣，表情更为恭敬，导入1．作家作品简介本文节选自，是古代的一种文体，[谒]拜访，（从师）3）从师学习衣食住行的艰难，门人学生挤满了他的房间，他们当中如果学业有所不精通，[和］谦和，约定日期送还，我的勤劳和艰辛就是这样，懈怠，五，和悦，号潜溪，入山隐居著述，四，要求读得琅琅上口，既加冠，未尝稍降辞色，到了成年时，[容臭]香袋，也是从衣食住行师书几个方面表现了明代太学生优越的学习条件，讨论并归纳：略，总之，[执经叩问］拿着经书请教问题，这里是“买到”的意思，【假借】假，资质低下，熟读成诵，奔赴，手自笔录，尽快地2．借3