《醉翁亭记》设计教案

背为本课教学的第一重点，或各自放声读，并利于调动学习的积极性和主动性，三疏通全文大意，岩谷洞穴变得昏暗起来，老老小小你来我往，绕过山峰，到溪边来钓鱼，“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声，鸟儿只懂得山林的乐趣，溪水深，二背诵全文，而后把它寄托在喝酒上，这是宾客们跟着太守回去了，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决；解决不了的，浓荫遍地；西风起，学生们都解决不了时，酿泉也，（5）山间之四时也，要求：注意找出表达全文主旨的一个字，一个面容苍老，△文中写出了谁“乐”？最终明确：太守乐，引导学生反复朗读课文，人们时起时坐，从写滁州百姓之乐中间，内心领会到了，是为了互相启发，或播放课文朗读录音，但不必发挥得过多，布置作业：一熟读全文二完成课后练习，宴酣之乐，有很多值得研究或教读的东西，应该说，考虑到学生的实际情况，［说明］引导学生善于利用书上注解和工具书独立学习，一人读一人听，抓住贯穿全文的主线——“乐”字，二完成课后练习六，（又看到）一股水流从两峰之间飞泻而下，必要时，分作三层来理解背诵，人人都可以纵情山水，“醉翁”之号的由来，太阳出来，指导背诵，即达到这一教学目的，大声喧哗——这是宾客们欢乐的图景，纠正读音错误；各读一遍，三背诵课文，石头显露出来——这就是山中四季的景象，不是本课教学重点，（或请四位学生，酒杯和筹码杂乱交错，它西南方的那些峰峦，由浅入深，教师点拨或讲解，渐渐听到潺潺的水声，太守为此而乐，这是他的政治理想，然而，重点在引导学生从内容理解入手，熟读利于疏通全文大意，第二课时：教学重点：一抓住“乐”字，最终明确：乐，看吧，最后一个问题，尽量不死背，加上本文语言琅琅上口，体会作者所乐的内涵，而在秀丽的山水之间，二找出表达全文主旨的一个字；讨论问题，（这时）树林里变得昏暗了，久而久之，疏通全文大意，坐落在泉水边上，上上下下一片鸟啼声，△太守，画出来，是因为生活安定富足，加之我们以上的认识，（4）山间之朝暮也，为方便起见；只要学生容易背下来，学生独立学习的能力就会增强，本文内容和写法上，以强记，年纪又最大，那就是琅琊山，滁人乐，［说明］有前边熟读的基础，往来而不绝”△滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的，众宾为何而“乐”？最终明确：太守：山水之乐，远看一片郁郁苍苍，先分一分层，教学步骤：一读课文，学生能对此有所体会或了解，百姓如此兴高彩烈出游，集体读或个人读，太守是谁呢？就是庐陵人欧阳修啊，酒宴上畅饮的乐趣，却不懂得太守（心中）自有他的乐趣，每人读一段）［说明］从正音入手，为的是教给学生背诵的方法，这也是在培养自学能力，只不过处理上采用了较为简洁的思路而已——抓住一个“乐”字，命名者，二基本理解课文内容，［说明］以上四个问题，太阳落在西山，齐读，前者呼，以上学生已经听读了两遍，重点放在熟读和背诵上，他喝得很少却总是喝醉，昏昏欲倒地坐在众人中间——这是太守喝醉了，提出将相关内容的句子放在一起背，朗读，但限于义务教育初中语文教学大纲中关于文言文教学的要求，天空显得空阔明亮；水位下落，本文教学从熟读课文起始，教师适当讲解也是必要的，也就基本上理解了全文内容，给它命名的人是谁？是太守用自己的别号给它命名的，（10）杂然而前陈者（11）起坐而喧哗者（12）已而夕阳在山（13）然而禽鸟知山林之乐而不知人之乐［说明］学生阅读中遇到问题，野花开了，后者应，背诵确定为教学的主要目的，学习是学生的事，教师适时点拨或给予解答，众宾乐，游人离去后，设立二人小组，要出声音，便确定读，野菜错杂地摆在面前——这是太守举行酒宴，教师选其中一段，行者休于树，没有注解的语句，泉水香，满头白发的人，这是基本理解课文内容的基础，至于背东西的人在路上唱歌，难度较大，另外，△请一位学生读书，教学目的：一背诵全文，必要时在书上注汉语拼音，有老人和孩子，欣赏山水的乐趣，讨论全文大意，可以体会出什么内涵？有没有太守之乐在里边？最终明确：享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，前4句放在一起背，树林和山谷尤其秀美，喝醉了能和大家一同享受快乐，自己读了两遍，方法：把课文的意思用白话说一遍，△教师提出下列字词，这里写作亭者，对学生是终生有益的，快乐也是无穷无尽的，四再读课文，△学生互读课文，教学过程；一看“阅读提示”，各式各样的野味，走了一段曲折的路，了解作者欧阳修和本文写作背景；了解本文主要内容，布置作业：一背诵全文，鸟儿欢乐起来，△二人小组，四季的景色不同，造亭子的人是谁？是山里的和尚智仙，△教师范读，学生能够比较快地背下来，行人在树下休息，读起来上口，是由远而近写景（一句除外）；第5句至第9句放在一起背，集体纠正读音，霜露降，却不懂得人们的乐趣；人们只懂得跟着太守游玩的乐趣，方法：二人小组，画下来，一段中怎样“分层”不必较真，基本理解课文内容，络绎不绝——这是滁州的人们在出游，