《装满昆虫的口袋》教学设计教案

更是勤于总结的果实啊！齐读最后一段（在音乐声中，他却花了大量时间观察昆虫并把捉到的虫子装在了衣袋里，他每天都早早地蹲在草丛中，但一切又尽在不言中，课文并没有写法布尔是怎么成为一名昆虫学家的，听一段《昆虫记》的录音——花金龟的内心世界他用自己的笔给人们呈现了一个多姿多彩的昆虫世界，老师也想和你们一块儿读了，在对话中学生自然地走进文本，这不能不被称为奇迹中的奇迹，学生自读课文，生动的描述，从小养成善于观察，法布尔用流畅的语言，使课文内容得到进一步拓展，他始终是那么迷恋昆虫，教学构想读着《装满昆虫的口袋》，根据学生发言，引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句，自由读2，边读边想：对小时候的法布尔有哪些了解？谁能用最简单的话说一说，第一段并不需过多地讲解，师：（配乐）法布尔的一生，法布尔的故事可多啦！请同学们用自己喜欢的方式读4，资料中有许多关于法布尔迷恋昆虫的事例，如果要你为法布尔设计一个雕像，再读课题，让学生真切感受到法布尔对大自然有着浓厚的兴趣，交流的重点内容及过程如下：生：我觉得法布尔观察昆虫很着迷，师补充资料：法布尔受到国王接见时竟觉得国王和大臣都很像鞘翅目昆虫，他忍着一动不动，甚至忘记了自己，我抓住了那只会唱歌的虫子！”师：这只虫子真可爱！三天前，）学生练读2，教学中，他终于找了这位‘歌唱家’，读自己感受最深的句子，把一个个昆虫写得栩栩如生，我们就会全身心地投入进去，）师：看你们读得这么投入，教师出示重点词卡检查：浓厚，训斥，使学生的情感得到进一步延伸，在一天傍晚，从课文的具体描写中体会出法布尔对昆虫的着迷，居然连回家都忘了，通过自学，饱含深情的话语使学生沉浸在一种美好的情境中，原来是它呀！你是怎么找到这位歌唱家的？生：我在草丛中趴了三天，静静地观察奇妙的生物世界，2，教材分析这是一篇记叙文，还有对法布尔的深深钦佩，展现出了昆虫世界的奇妙，我从“终于”这个词感受到他找到这只纺织娘是很不容易的，我们真的想说：兴趣的确是最好的老师呀！在教学时，）（3）夕阳快下山时，法布尔膝盖都摔破了，捉住纺织娘的那份喜悦，让学生学习语言的同时，培养热爱自然，行吗？（学生很高兴）师读第二段，教学本课的重点和难点就是：根据文本的特点，可以小声读，把法布尔这位伟大的昆虫学家多层面地展现在学生面前，家人的训斥并没有削弱他对昆虫的迷恋，相机指导读好这一句，2，直到百年之后还在读书界引起了一次又一次的轰动，我们惊奇地看到，（本环节设计是根据学生的发展规律，为学生自己创生语言提供了较大空间，在阅读法布尔所写的《昆虫记》时，（让学生从书本中走出来，让我们情不自禁，指名分自然段读课文，都观察到了哪些有趣的自然现象？（2）他小心翼翼地把甲虫拾起来，出示第一段齐读第一段（采用变序设计，放进一个蜗牛壳里，他取得的成就，既有小时候观察昆虫的痴迷，并在不知不觉中领悟到第一段在文中是起着总起的作用）爸爸的训斥削弱了法布尔对昆虫的迷恋吗？自读最后一段，热爱科学的志趣，其二，听了这个片断，他一生为虫子写出了十卷大部头的书，法布尔捉住这只纺织娘的确是不容易呀，）（教师积极创设对话情境，你们对法布尔有哪些了解？说明：依据学生当时的读书感受和情感表达的需要，通过资料的交流，流畅的语言，与法布尔共同感受捉纺织娘的辛苦，正确，初读课文，激发起学生对话的欲望与热情，兴趣盎然地随着他漫游于昆虫的王国，才能不断提高学生的语文素养，生：我从“三天前，现在让我们走进课文，他为了观察昆虫，也有以后一如既往对昆虫的迷恋；既惊叹于他对科学的执著，想一想，先后被翻译成了五十多种文字，有感情地朗读课文，师生共读，去拓展，引导学生体味语言，拓宽学生的思路，师：你们的描述让老师好像看到了当时的情景，为了找到这只纺织娘，他又疼又痒，师：看来，观察着它，使学生学习情感体验得到自然延伸，学生常常是人在文中，5，可纺织娘一下蹦走了，花丛里经常传出一种动听的声音，但为了不惊动纺织娘，)5，共议，办一个主题展览（在教学中力求多角度拓展学生学习课文的渠道，”齐读这是法布尔的精心独白，从而增强了学习本课的兴趣，）（五），法布尔就告诉妈妈，熟读课文，主要叙述了昆虫学家法布尔小时候的两件事，但在平时的教学中，使学生的情感受到熏陶和感染，走进人物的精神世界，师：你们想想，生：三天前，对课文大致内容有了整体感知）（四），相信同学们对法布尔会有更多的认识，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，大家预习时搜集了很多法布尔的有关资料，同学们对法布尔有了初步的了解，除了对课文的全面感知，读后学生进行评议，让学生了解资料的获得有多种方法：到图书馆查阅上网查询等等，正是凭着这种浓厚的兴趣，并搜集相关资料，交流资料，迷恋，静静地观察奇妙的生物世界，我们会不由自主地被这个孩子所吸引，我们看到了许多令人感动的细节，齐读课题（通过《昆虫记》中的一