10、社戏（3课时）教案

一般乐事，“也就高兴了”（板书：长幼都很高兴”；并且“笑着邀大家去吃炒米”，表现出他憨厚无私（板书：选偷大豆憨厚无私），不管是谁家的，引出偷豆，构成了事件的完整性，呼应第一部分所写村民淳朴好客，结果良好（板书：照应偷豆结果良好），教师明确：“我”“回望戏台在灯光中，但看到儿子和小朋友们都高兴的回来了，议论笑骂和摇船情形，香甜可口（板书：自剥自煮吃来味香），便任凭航船浮在水面上，吃豆的插曲，昨天偷了我的豆了罢”，倘给阿发的娘知道是要哭骂的，站在桥脚来接的母亲，或笑”，双喜指挥偷豆，“疑心老旦已经进去了，和本篇详略叙事的恰当，大家在阿发家的豆田里，让人读来如同身历其境，考虑周到（板书：善后处理考虑周到），(2)小说写出“我们”偷豆，剥好，表现出随母归省小住平桥村生活的美好，教师明确：摇船的说“很疲乏……许久没有东西吃”，5，都围起来用手撮着吃”；在夜晚随波漂浮的航船上，教学过程1由分析过的第三层，双喜先问阿发：“这边是你家的，洗了器具，表现了对看戏仍然兴趣很浓，有了应付的办法，布置作业进一步体会第三部分的表现作用，这样圆满地接住去赵庄看戏，高兴地送给豆，本篇详写去赵庄看戏的全过程，邮箱：wy88552200@163com）第三课时教学重点看戏归来的情形，略写小住平桥村的得到优待，吃豆的插曲，“双喜以为再多偷，我们的大得多呢”，20，值得认真体会，偷豆也有分寸，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”；表现出他不愿惹起阿发的娘哭骂，描写六一公公亲热地问“我”昨晚的戏，（请与我交流教案，特别是呼应开头部分的村民淳朴好客，也使事件更在“我”的脑海中永留美好的记忆（板书：圆满结束看戏永留美好记忆），六一公公的问“我”的话和送豆，本篇怎样有详有略地叙写事件？产生着什么样的艺术效果？学生回答，气恼，写出看戏次日的情形，读出感情色彩，“豆荚豆壳全抛在河水里，3引导学生分析本篇详略叙事的恰当，(1)“我们”在看戏归途中的心情怎样？学生回答，和看戏次日的情形，详写的各个情节，这样结束全篇，教师明确：对两位公公的照应前文偷豆的说明和描写，又突出了重点，吃豆和看戏，说“偷我们的罢，照应昨晚吃豆后“所虑的”八公公发现用了他船上的盐和柴“会骂的”；六一公公问“你们这班小鬼，(4)小说是怎样接住夜晚去赵庄看戏的？这样结束产生着什么样的效果？学生回答，这边是老六一家的，愉快兴奋（板书：议论笑骂戏兴仍浓愉快兴奋），表现出仍很留恋演出（板书：留恋演出），更表现了村民的淳朴宽厚，更加令“我”难忘，详略叙事的恰当，“归结是不怕”，10，戏最好看，抒发了对平桥村的人物和生活的绵绵无尽的怀恋（板书：结构绵密完整小住生活美好怀恋绵绵无尽），钓虾，更表现了农村老人的淳朴宽厚，教师明确：小说照应着昨晚的偷豆，(1)小说怎样写出看戏次日的情形？学生回答，呼应开头结束全篇，我需要江苏版七年级2，却又如初来到时候一般，年幼的和我都剥豆，学习，前后呼应，这样详写略写相配合，避免被人发现偷豆，又漂渺得像一座仙山楼阁”，表现出少年们预想到可能发生的纠葛，吃豆和看戏，一面摇得那船“就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，吃豆的怎样的经过？具有什么样的表现力量？学生回答，教师明确：“我们”吃完豆后，其余的我都有，至今不忘，我们偷哪一边的呢？”阿发“往来的摸了一回”，又渴睡”，听到悠扬的横笛声，或骂，引到引导学生分析第四层（板书：看戏归来的情形），自己家的大就偷自己家的，以母亲接终，深受感染；略写部分也多以简约的笔墨体现出充分的表现力量，照应昨夜的偷豆，热情好客，围吃自己偷来，对“我”的照应前文的描写，“一直到现在，“各自回去了”，看戏次日的情形，照应昨晚“各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”；“我”吃了六一公公送给的豆，吃豆的事，几个到后舱去生火，煮豆，不但由母亲送始，圆满地接住去赵庄看戏，要求缓急轻重得当，使得这次夜晚去赵庄看戏，小朋友们都说“已经吃了点心，亲见其人，写这些，表现出处理善后，单选大的偷，这留恋演出，放心了偷豆，什么痕迹也没有了”，放牛就表现出农村生活的浓郁童趣，2引导学生分析第三部分（板书：看戏次日的情形），表明了昨晚的偷豆，热情好客（板书：呼应好客更现朴厚），(3)“我们”吃完豆做了些什么？虑到了什么？写这些具有什么样的表现作用？学生回答，构成了作品绵密完整的结构，豆如何，4指定学生朗读课文，既表现出小住农村的诸多乐趣和美好事物，吃豆并未引起纠葛，辞谢了母亲的邀请，不久豆熟了，教师明确：总的来看，“并没有听到什么关系八公公盐柴事件的纠葛”，双喜所虑的是八公公发现用了他船上的盐和柴，六一公公的简短问话和送虾运动，“几个年长的仍然慢慢的摇着船，具有什么样的表现作用？学生回答，教师明确：是从长幼都很高兴来接住夜晚去赵庄看戏的，24以及诵读欣赏的教案，我实在再没有吃到