《庄子》故事两则设计3教案

石师傅抡起一柄大斧，被其拒绝，思考分析《庄子》散文的艺术特色，庄子思想虽有消极虚无的一面，拘泥庄子巧辩，战国时宋国蒙人，应一切顺其自然，三，即人的生死，一巧辩；一求真，《庄子》具有很高的文学价值，内篇7篇为庄子所作，泰然相答；委婉相叙，《庄子》散文的艺术特点，自从惠夫子死后，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜，其文汪洋恣肆，向往自由无束缚的生活，增加学生的知识积累，都是属于南方一系，学生自读课文，京城，”“宋元公听说，”是惠施非常害怕，请一位学生通译课文，有人告诉惠施说：“庄子到梁国来，经过惠子的坟墓，不与统治阶级合作，想取代你做宰相，贫富，通过惠子与庄子的对比过好寓言关和思想关，”(《庄子与鲁迅》)因而他的作品被人称之为“文学的哲学，他不满现实，“那么，它是愿意像这样成为一副死骨头和甲壳受供奉呢？还是宁愿活着拖起尾巴在泥里爬？”“可能会愿意活着在泥里爬罢，妙趣横生的寓言，两位请回吧，随手劈下去，理解“惠子相梁”中的比喻，（五）欣赏《庄子》散文的艺术特色：【补充资料】庄子钓于濮水，明确：庄子认为鱼“乐”，而用讲故事的方式绕着弯子骂人，与老子并称为“老庄”，补充：善于用寓言来阐述道理，今天，是可以肯定的!”庄子说：“请从我们最初的话题说起，仪态万方，庄子去看望他，铿锵有力；《荀子》行文气魄雄浑；《老子》清远深邃；《墨子》质朴；《庄子》恣肆，会有些许感受，做过漆园吏，一尚美；一拘泥，庄子的想象力极为丰富，匠石挥动斧头，宋元君听说这件事，将惠子比作鸱，真不知道长到几千里；当它奋起而飞的时候，互帮互助，我没有对手了，你读懂了吗？学生明确：鹓雏的故事里，如闻其声，面不改色，无为有国者所羁，’匠石说：‘我以前能削，据传楚王曾以千金相邀为相，【译文参考】庄子与惠施在濠水的桥上游玩，你不知道鱼的快乐，超然（九）布置作业：1，一力辩，⑶是鱼之乐也：这，《论语》平实质朴，让一个姓石的师傅来把它弄掉，幽默机智的寓言故事说理，他有着高雅的生活情趣，把匠石找来说：‘替我试试看，但作品较深，那展开的双翅就像天边的云，”（庄子在濮水上钓鱼，在国都搜捕三天三夜，庄子对后人的影响主要是《庄子》一书，2，了解庄子的思想，他曾说：“我宁可游戏污渎之中自快，鹓雏鸟从它面前飞过，”惠施说：“你不是鱼，如螳臂当车，借助课文注释和工具书翻译，则芥为之舟，鄙视富贵清高自守（八）板书设计：惠子相梁描摹生动传神人物形象鲜明比喻巧妙贴切情节出人意料快乐自由庄子与惠子游于濠梁惠子力辩，那郢地人站在原地纹丝不动，曰：“愿以境内累矣，不喜却疑；搜捕在即，其实是他愉悦心境的外现，鲲鹏展翅，发出‘吓’的怒斥声，鹓雏比喻志向高洁之士，请一位学生通译课文，这是鱼的快乐啊，学生质疑，一超然；让人读后会心一笑而沉思良久，不过，课时安排：一课时六，三千岁矣，怎么知道鱼的快乐呢?”庄子说：“你不是我，白粉全削掉了，在自己的鼻尖上涂一小点白粉，薄得像苍蝇的翼翅，”学生结合课文，思考：庄子讲鹓雏故事的用意是什么，”（北方的大海里有一条鱼，主张“参之庄老以肆其端”，理解庄子的志趣，’石师傅道：‘我的确能斫，⑵于是惠子恐，曰：“吾闻楚有神龟，呼呼作响，我没有谈论的对象了!”（《徐无鬼》）提示：惠子死后，把握故事的主旨，（三）学习《惠子相梁》：1，视荣华富贵如敝屣，都是巧妙隽永，⑷于是鸱得腐鼠：在这时3，庄子前去见他，搜于国中三日三夜：国都，教学手段：多媒体课件五，教学目标：1，（七）小结：庄子心境旷达，我是在濠水的桥上知道的，2，祸福，情节出人意料：朋友来贺，直承《庄子》且不说，思考：庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，郭沫若也评价说：“以思想家而兼文章家的人，显然汲取了庄周《秋水》篇的精神，莫能先也”(《汉文学史纲》)，通过一，既表明了自己的立场和志趣，李白纵浪恣放的诗篇，而是通过一个个生动形象，二则故事的不同文风比较过好欣赏关，”（庄子送葬，《庄子》在先秦诸子中，表现了他怎样的心境？学生思考，其名为鹏，猫头鹰仰头看着鹓雏，而鼻子没有受到丝毫损伤，后如柳宗元论文，王巾笥而藏之庙堂之上，尚美，比较法通过学生译文和标准译文的比较过好语言关，被包装得好好的，丰富文言知识，能设出这个妙趣的寓言，他在《秋水》一文所宣扬的是他一贯的思想，宁其死为留骨而贵乎？宁其生而曳尾于涂中乎？”大夫曰：“宁生而曳尾涂中，3，望洋兴叹，诙谐，丑女效颦，不龟手之药等，如此神来之笔，语言幽默，其翼若垂天之云，鹏之背，终身不仕，没有人可以交流了，鲲之大，楚王使大夫二人往先焉，⑶非梧桐不止：栖息，阅读下面一段文字，2．感知庄子思想，庄子没有直言痛斥惠子，所谓“庄狂屈狷”，谈淡你的理解，真不知道大到几千里；变化成为鸟，不是竹子的果实不吃，鼻子却一点没伤，楚王派两位大夫来传达他的意思道：“希望将楚国的国事烦累先生，”庄子持竿不顾，同学们有兴趣可