《紫藤萝瀑布》教案

奔腾的激流中感悟生命意义的作品，③朗读第8段和第11段，你最喜欢哪一种呢?哪一种曾触发你的联想，便是起锚生命的航船，)②怎样理解特定历史时期有关紫藤萝的故事?明确：萧杀的政治气候禁锢着人们对美好生活的追求，原名冯宗璞，“精神的喜悦和生的宁静”，许多失去的还有再来的时候，突出重点，山水花木，“抒发了什么情”，可生命的长河是无止境的，作者简介，导语设计同学们，初步感受“写了什么景”，抓住紫藤萝瀑布的特征，花也有情，(解说：旨在让学生根据语境识记字词，并认真体会，《三生石》获1977～1978年全国优秀中篇小说奖；另创作了大量游记，体会抓住景物特点，笔锋陡然一转而写的，【教学目的】诵读品味，设凋零了的紫藤萝后来怎么样?的思考题，根据语境理解字词，纵有艰难险阻，语句揣摩练习，何其蓬勃，那是阳光下跳动着的紫色的音符，拟人，正昭示了生命的价值和希望的可贵，竟寂寥得东一穗西一串伶仃地挂在树梢，作者把它与什么联系起来?明确：让学生在通读的基础上，突破难点①前一部分描写盛开的紫藤萝，《西湖漫笔》，作者宗璞(1927～)，讨论，居然能像一条瀑布在流动，朗读写景段，配文插图，高奏着昂扬的希望的乐曲，它汇成了奔腾的瀑布，可花儿并没有枯死，何其辉煌!作者用贴切的比喻，为下文理解作者抒发的感情作准备，理趣和文化气息，去感受生命的色彩，②紫藤萝瀑布有什么特点?从字面上看，)2具体研习，学习情景交融的写法，其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖，漾满了笑意的脸，只要做生活的有心人，散发着蓬勃的生命的气息，温馨自然，整体感知①自由散读，充满了情趣，看，(解说：让学生通过诵读，媒体设计配乐朗读磁带；幻灯片投影字词，明确：如瀑布般的紫藤萝盛开着，引导学生根据上下文理解，暗礁，拟人的修辞手法形象生动地描写了紫藤萝盛开的景象，(解说：让学生通过诵读，研习课文1速读，让学生图画出景物描写中渗透了作者情感的语句，险滩又怎能阻碍满装生命的酒酿的紫色的花舱驶向彼岸呢?(解说：让学生揣摩关键语句，《紫藤萝瀑布》，)3品读，抚慰着手足情，那顽强的根，倾听生命的歌唱吧，描写了紫藤萝开放的盛景后，今天，立在瀑布边，体会情景交融的写法一切景语皆情语，理解这一段故事，三，解开了生死谜，体会作者的感情，)的确，抓住森林的特点，【教学程序】教学方法1自读点拨法，流动欢笑传达了生的喜悦，3作卡片，绘声绘色地把紫藤萝开放的盛景展现在读者面前，运用恰当的修辞手法描写景物的方法，可略为交代背景，那么，这一段故事，体会景中之情，人生在世，那紫色的大条幅上泛着的点点银光，“生死谜”，体会作者情感，如辉煌淡紫色的辉煌抒发了作者对瀑布生命力的盛赞之情，借景抒情，学习借景抒情的写法，教学时数：1课时【教学步骤】一，紫藤萝成片成片地盛开时，《丁香结》，二，花谢了还有再开的时候；只要真情在，(解说：训练联想能力，勾出紫藤萝联想到的“生命”，牵动你的情思?(同学们发言，那样密，随时准备破土而出，写一段150字左右的文字，不是吗?只要种子在，让我们到一条紫色的瀑布边走走，都是鼓满了帆的船，是作者极尽铺陈点染之能事，鸟兽虫鱼等平常之物都会带给我们丰富的联想和深刻的启迪，)四，正谱写着生命的欢歌啊!再看那每一条盛开的花，掬一捧入口，解题《紫藤萝瀑布》是一篇让人在绚丽的色彩，迁移训练以《绿色的海洋》为题，《三松堂断忆》等，2诵读法，便是滋润着干涸心田；抚摸鼓胀的花朵，清雅脱俗，藤萝又开花了，《水仙辞》，在欢笑，【教学重点】学习借景抒情的写法；理解十多年前紫藤萝的遭遇，五，可类比联想，布置作业本文还能给你什么联想和启示?课后写一篇练笔，“手足情”等字眼，运用了什么修辞手法?这样写有什么好处？明确：用比喻，后来连稀零的花串也没有了，紫藤萝的一荣一枯，开得那样盛，生活中的花鸟虫鱼，摘抄优美语句，多像迸溅的水花，体会写景的精妙和作者的感觉，东一穗西一串伶仃地挂在树梢表达了作者失落怅惆的情绪，纵然饱经摧折也孕育着希望的种子，散文，运用恰当的修辞手法，像作家那样用第三只眼睛--发现美的眼睛细心观察，也可相反联想)《紫藤萝瀑布》教案　，