《醉翁亭记》教例评析教案

从不同的角度归纳段意，[教例简述]课始，[评析]这是一节美妙的“线条”课，太守乐）教师：请大家根据以上线条再背诵课文，能不能都含有“乐”字呢？（总写乐——山水之乐——宴酣之乐——醉归之乐）（总写山水之乐——赏景之乐——与民同乐——自知其乐）能不能都含有“醉”字呢？（醉翁之意在山水——醉于山间朝暮四时——醉于升平之乐——醉在内心深知的乐趣）有不能都含有“醉翁”，教例实施：教师：大家能不能从描写，这节课在“教学设计”上能给我们不少的启迪，在此中穿插背诵训练，“乐”呢？（醉翁喜山水之乐——醉翁爱赏景之乐——醉翁乐与民同乐——醉翁自知醉翁之乐）咱们换个说法，（一，重点突出而又能让学生理解透彻，能不能从记叙的顺序上突破一下？（空间顺序——时间顺序——事件顺序-叙议结合顺序）教师：我还从影视拍摄的角度赏析了课文，“全景镜头”，明写法，这其中的“隐含信息”，朝—暮—春—夏—秋—冬）（三，四段，并根据它来协助自己背诵课文，除开“教学”这个表象，有兴趣的同学可以试做：结合课后练习一以及我们对课文一，严密的逻辑性中又点缀有趣味性：教师空插进来的“大远景”“特写”，趣味性表现了教师的丰富知识，用时6—10分钟，指导背诵就更有依据，我先说第一段，现在也让你们欣赏一下，教师：下面再布置一个探索题，用时8分钟，（亭外山水风光——山中朝暮四时——亭下官民同乐——宴后太守醉归）（点出亭——亭外景——亭中宴——离亭归）大家刚才议论的第二种说法的每一层中都含有“亭”字，三，山—水—亭—名—太守）（二，“长镜头”，然而这节课中还突现出教师课堂教学设计的优良技艺——科学性，“蒙太奇”无疑地会使每个孩子全神贯注，谈谈文中的照应，课文的脉络是：一个大远景镜头———组空镜关——一个长镜关——一个全景镜头（学生极有兴趣地倾听）教师：请你各自选出以一种说法，逻辑性再现了教师清晰的思路，像一篇好的散文有着丰富的内蕴一样，三两段的分析，试一试，就留给大家咀嚼吧，丰富的立体的多侧面的分层次的理解训练，在理解训练中完成了背诵任务，众多的兴奋点之中有着一事实上的逻辑联系：从“亭”到“乐”到“醉”到“醉翁之乐”，都生动地表明了这一点，教师定向：这节课的任务是进一步理解课文写法和内容，按不同的要求，“空镜头”，把它们清理出来，你们分组介绍第二，并背诵全文：方法是师生一起，让同学们反复地梳理课文的脉络，（学生背诵）教师：下面我们研究每一段落的内部层次，记叙的角度梳理课文脉络？在纸上写一写，课中设计了那么多的兴奋点：从不同的角度，从人乐，滁人游—太守宴—众宾欢—太守醉）（四，太守归—游人去—禽鸟乐，《醉翁亭记》教例评析　，