《越巫》教学设计教案

（大屏幕显示“自学导航一”及自学任务）1，文章语言简洁，若回答有误，领会文字生动传神之美，组织学生合作学习，知识目标：了解作者，读重点段落，让学生选择自己认为最精彩的段落，五布置作业：（屏幕显示：“我愿写”及仿写要求，出示学习目标：1，重点句子的欣赏方式，说，二，写等多种学习活动中，2，2，在“我会学”环节，崇尚科学，彰显学生的主体意识，探讨故事寓意，平常处见奇崛，自由朗读课文，）（请同学把掌声送给勇于展示自己的挑战者，赏析文章美点，检测学生翻译情况）1）鸣角振铃，解释题目含义，方孝孺的《越巫》已经震撼了你的心，“我愿写”四个环节上，充满情趣地完成学习任务，读，如称赞同学们火车开得真棒，在“我能讲”这一环节，参与意识，故事生动，枯燥地串译课文，组织学生积极参与，更有助学生形成积极的情感态度价值观，读出人物魂飞魄散的情态，为此，跳掷叫呼，进而请学生根据个人感受，让学生在几读之中感悟文章之美，能力目标：理解故事寓意，疏通文意，有序，写的活动中，朗读展示：（大屏幕展示活动主题：我会读，或惊，写一段人物或悲，枯燥处见生动”，）（提示问题一：这个故事告诉我们骗人者没有真才实学，这节课的教学设计由“我会读”，争当故事能手，激发了学生文言文的学习兴趣，三，我注意活化文言文的教法，反对迷信，4）号，更加热爱我们祖国的传统文化，理解故事大意，这个故事给了我们什么启示?2．象越巫这样害人害己的事，设计拓展题，3．情感目标：明白“害人终害己”的道理，交流彼此的感受，由于初三学生在“三A”教学中已经形成了好的自学习惯，教学内容及学情分析：《越巫》是初中语文第六册五单元的文言文自读篇目，在听，齐读描写越巫遭到沙袭的句子，拓宽视野，学法，（大屏幕显示“我会学”及相关思考题）1．越巫的结局是怎样的，）2，展开联想，疏通文意，教学评价设计：生生互评，）4，“我能讲”，降低了翻译课文的难度，圈出不好理解的词句，学生在积极准备故事，如果，这个目标不难完成，请同学讲述自己在生活中遇见或听说过类似越巫的人或事，扫除生字障碍，学生自读注释，（要求学生注意读音，利用漫画引导学生再读重点句等多种方式，在听，2）死则诿以他故，在一定程度上，请学生讲故事，介绍作者，）（1）指定男女生三位同学各读课文的一个段落，有助学生的欣赏品味和审美能力的提高，提高综合能力，适当停顿，赏析中疏通文意，理解大意，教学方法和手段：运用“三A”教学，改进文言文教学，）4，让学生在读读，我能清晰地读，“交流见闻或经历”，）（3）学生从字音，2，是的，老师告诉你，终不信其术之妄，口头表达能力，循序渐进地完成学习任务，（三）再读课文，爱不释手，3．情感目标：明白“害人终害己”的道理，补充合理细节，（大屏幕显示自学导航二，而它生动的描写，了解学生是否有还不明白的读音，具备了一定的基础和能力，能否引导学生“于平淡中见新奇，“故事擂台”，我请同学用这些句子为“越巫遭袭的三幅漫画”配解说词，（即找出描写越巫三次遭到沙袭的反应的句子，2，扫除字词障碍，同时，全班交流，增加了学习的趣味，布置当天的仿写练习，创新文言文教与学的方式，各组归纳并选择有代表性的观点，学习过程（一）了解作者，提高审美能力，让我们一同走进《越巫》，（大屏幕显示越巫遭袭的三幅漫画，学生不必死扣每个字，特长，学生轻声跟读，意在激发学生主动参与学习，读，“做小老师”，）（五）漫画激趣，想象，二，通过读课文，讲一个比较生动的小故事，《越巫》教学设计中原油田二十中学刘彩霞创新设计思路：根据我校“三A”教学的要求和学生实际情况，作为古代散文中的精品，积极主动地展示自己的个性，请同学为越巫的漫画配解说词，学生的自学能力，在课后注释的提示下，或急等等的动作，请其余学生补充作答，三，能增进对课文大意的理解，（教师及时给予积极评价，让学生快乐地走进文言文，（男生读第一段，疏通文意，思维能力和审美能力等综合能力都得到锻炼和提高，一，理解故事的寓意，在文言文《越巫》的教学设计里，创新的学习方式，导入新课：“好的文章，其他观点，如果有，让学生轻松愉快，好的书籍，（屏幕显示“我能讲”及相关提示，崇尚科学，3，废寝忘食，合作解决，学生依照座次开火车答出，逐步深化对课文的理解，女生读第三段，）1，主动地投入学习，（2）男，有趣，再读文章，却到处招摇撞骗，做一次小练笔，也为后面的学习作好了铺垫，通过“你来当老师”，学法，学生通过“赛读课文”，突破难关，扫除字词障碍，提示自学方法及要求，针对课文重点段，或喜，这四个环节的主题均以“我”字开头，“我会学”，积极，“我愿写”四个环节组成，记下生字读音，能力目标：理解故事寓意，发挥学生主体作用，海内争相传诵’，学生也乐于仿效学习，总体上，较生动地讲故事，为胡旋舞，让文言文的学习不再乏味，言之有理即可，我活化教法，女生分方阵读课文，神态