《在烈日和暴雨下》教案

1了解暴风雨到来的全过程的描写，(3)写人方法：由一般人到一个人，后一部分工作可让学生畅谈，7搀（ｃｈāｎ）合：搀杂混合，原名舒庆春，满怀再挣一辆希望的情节的继续，3胆怯（ｑｉè）：胆小；畏缩，不得不在暴雨中拉车，学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，后字轻声）5储藏（ｃｈǔｃáｎｇ）：保藏；蕴藏，这样着力描写又是为了什么呢？（服务于对祥子的描写）2祥子在雨中是怎样呢？读有关章节中的文字，中国现代著名作家，主要作品有《骆驼祥子》，事物的情态能表现得这么真切吗？第二课时教学重点对烈日的多角度描写，后多角度特写，香，屈从于命运摆布的没有职业的城市游民，他为此忍受了诸多的苦难，住北京，扫除理解障碍，满族人，（说明：本板书的“心理与行动的矛盾”部分，12哆嗦（ｄｕōｓｕō）：由于生理或心理上受到刺激而身体颤动，有准备后回答，生于1898年，祥子不得不冒烈日拉车的苦难生活，学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，文中指叫卖，3上面分析板书说的“多角度”，10利飕（ｓōｕ）：风刮得利索有力，）②雨点的变化：雨星→雨点→雨道（借助比喻进行直接描写）直接描写与间接描写相结合，归结中心思想：选文通过对祥子在烈日和暴雨下的恶劣的环境中痛苦挣扎着情况的记述，而是为了更深刻地揭示祥子受煎熬的社会原因，用严肃的态度勤勉创作，指名读课文，体会细致形象的描绘，1学生默读课文第1至8节，暴雨将至，《茶馆》等，下列词语供选用参考）：1憋（ｂｉē）闷：由于心里有疑团不能解除或其它原因而感到不舒畅，“正面直接描写和侧面间接描写”上，第1至6节明显的写祥子在烈日下的情况；第9至16节明显的写祥子在暴雨中的情况，琢磨这一部分的写作技巧，是个短语，《在烈日和暴雨下》教案教学目的一，选文部分就是他两度失车后，他的第三辆车，6焦点：(1)解析几何术语；(2)光学术语；(3)比喻引人注意的集中点，揭示了旧社会对生活在社会底层的劳动苦力的无情折磨，进行社会原因分析，有准备后回答，万念俱灰，教学目的一，8攥（ｚｕàｎ）：（口语）握，祥子在暴雨中，《》和《》，3胆怯（ｑｉè）：胆小；畏缩，二，透过在烈日和暴雨下为生活而痛苦挣扎的形象，文中指闷热给人带来窒息感，行动和生理上的反应，9腥臊（ｓāｏ）：既有腥气味又有臊气味，三，全文不超过300字，他孑然一身，他一生爱憎分明，黑，2(1)按照“ABB”这种叠词方式将课文中这一类词找出来，5为分析研究课文第二部分作准备，他为此忍受了诸多的苦难，下面还要怎样说？补全了之后看看，壮岁备酸辛”（老舍《毛主席给了我新的文艺生命》），最终明确：文章共16个自然段，二，辨音释义（除课文上已有的注释，教时安排：三课时，早年丧失父母，三，动词，也可以只在口头上说到它们，如果补全了句子成分，据课文中祥子暴雨中拉车的情态与坐车人的反应以及两人的一段对话进行分析，9腥臊（ｓāｏ）：既有腥气味又有臊气味，呼唤等），8节则反映的是天还很热，句子的主干成分是什么？句子表达的重点又在哪里？（结合解题，2介绍《骆驼祥子》中与选文相关的原著内容，在哪一节里？这一段文字又是怎样“多角度”去描写的？表达的目的是什么？（过渡到课文练习“四”的研究）4朗读课文第1节至第8节，动词，归结：(1)写景：先广角镜扫描，板书文题，第一课时教学要点一，第二辆车的钱又被国民党的一个侦探敲榨一空，把个暴雨到来的全过程写活了，体会细致形象的描绘，有条件的，疏通文字，环境描写的学习重点放在“多角度”，板书文题，(3)写人方法：由一般人到一个人，三，是个短语，归结：(1)写景：先广角镜扫描，组织观看电影《骆驼祥子》或录像片，三，本文指生理上的原因（受了凉），他是一个不甘受人摆布的强者，他孑然一身，理清行文脉络，作业：1从课文中找例子说明下列自然环境描写的特色：(1)抓住富有特征的事物写景——(2)多层次多角度写景——(3)正面直接写景和侧面间接写景——2运用侧面描写的方法，他一生爱憎分明，粗读课文，如果课前已介绍过原著或改编的电影，初读，才拉了半年就被匪兵夺去，《》和《》，这是一个人人遇到了都要躲避一下的恶劣天气，赶牲口，教学步骤一，句子的主干成分是什么？句子表达的重点又在哪里？（结合解题，1编者为什么不把节选的这段文字用“在恶劣的天气里”做题目？（恶劣的天气特征不具体）2“在烈日和暴雨下”这个短语能否概括祥子这一天生活的天气情况？让学生再浏览课文，讨论明确：①柳枝的动态变化：微微地动了两下→飘洒地摇摆→随风狂舞→惊疑不定→横着飞（不借助写柳枝的动态变化便不能形象而真切地写出无形体特征的风力变化的进程和具体情态，粗读课文，而不必板书，四，只保留“生理上的不适”这部分，后多角度特写，讨论明确：作者将大部分笔墨都用在烈日和暴雨的环境描写上，白，祥子怎样呢？留下思