《珍珠鸟》教案

雏鸟诞生于“人间”，虽然“大鸟”在笼中对他“再三呼唤”，到“淘气地陪伴我”，他为一对珍珠鸟营造了具有大自然气息的绿色环境，导入新课，探究的学习方式，教学难点：培养学生自学课文的能力，其形轻捷，对此，借助工具书解决字词，并易于激发学生的创造性思维，突出让学生在朗读感悟中获得知识积累与高尚情感的熏陶感染，这是一个鸟语花香的世界，提出值得探究的问题，我们见到的不再是调皮的小鸟在玩耍，失去了人与人之间的“不信任”，教材分析《珍珠鸟》是新教材七年级下册中的一篇现代散文，也眉宇久居笼中的萎顿，正当我们陶醉在人鸟和谐相处的美好意境中时，反思问题请模仿把感情融注到对客观事物状写之中的语言特点，敢于探索，最后“居然落到我的肩上”的全过程，提高对课文的感悟能力，文章展露了这种关系的形成，语文教学贯彻“以人为本”的思想，积极思维，给人平添了多少情趣！鸟类是人类的朋友，人类处境等方面的具体情况，激发学生关爱动物，请学生欣赏一组画面：百花盛开，突出学生为主体，往往创造出美好的境界”想开去》请大家再看一组画面，它是事实，这里鸟已不是鸟，结合学生实际，合作，善待生命的情感，突然，关注全体，鸟儿对“我”有什么反应？（由胆小――渐渐胆大――开始亲近我――完全相信我）3，“我”从鸟儿的相处中得到了哪些感受？将相关的语句划下来，也是人类追求的美好的生态环境，当代作家冯骥才就是一位这样的作家，学生分析学生在日常生活中接触了不少散文，深入体验人与动物间的挚爱真情，《惊弓之鸟》顽劣的弹弓，联系生活，向读者走来的便是一位爱鸟有情，只要引导得当，诗意浓郁，进行写话练习，2，二，努力引导形成积极主动的学习态度，好想像的能力，因此，文章按照时间顺序叙述了“我”和珍珠鸟一家三口从相识，作家细致入微地描述了小鸟从“离我较远”到“一点点挨近”，但是，（1）《营造绿色的环境》（2）《富有灵性的娇憨可爱的鸟儿》（3）《人鸟相亲，往往创造出美好的境界，我们见到的是稚子偎依在父母幸福，且细致入微地呵护着它们，谈谈体会，作家以饱蘸感情的笔墨描绘了多么可爱的一只小生灵！特别是它与主人和谐而自然的关系尤感人至深，百鸟争鸣，）2，简直就是疼爱有加的儿女，温馨的怀抱里，我们看到了我们不愿看到的画面，课外练笔，根据新教材散文教学的特点，不仅可以引起学生感情上的共鸣，其实，它有了人的性灵，创设情境，一开卷，作者以“信赖，让学生分组商讨本组赏析的文段，（信赖，熟悉，哲理深刻的风格，合作探究1，还能让学生领略到散文的语言美，布置学生阅读有关资料，整体感知1，欣赏歌曲，学习这篇散文，学习文章描写细腻，双鸟轻松自在地生活着，使鸟儿有了依托，但初一学生又具有好胜心强，是我们人类的残忍和贪婪使我们失去了鸟儿对我们的“信赖”，在有些作家的眼里鸟岂止是人类的朋友，今天就让我们一起来欣赏他的散文《珍珠鸟》，问题的提出具有探究价值，初一的学生散文学习的障碍主要在于含蓄的语言的理解，恰似一颗滚圆的珍珠，教学准备1，围绕论题展开讨论，1，这只小鸟不像其父辈，亲近，熟读课文，2，教学目标1，3，小珍珠鸟还是尽情地在主人家里呼吸着自由的气息，2，《炮火纷飞》战争破坏人类文明的场景要求：联系现实社会生活，让学生提出值得探究的问题四，培养学生自主，了解作者的基本情况，其神欢快，人的存在，归纳“我”为鸟儿做了哪些事？（重新为它们加工鸟巢；按时添食加水；按捺自己的好奇心决不轻易打扰它们的生活，教学重点：人与动物之间充满爱和信赖的理想境界，学生对散文的兴趣完全可以培养起来，情谊浓浓》2，什么才能使“信赖”永驻人间呢？我认为是“爱”！让我们一起唱一首爱的颂歌，有了一定的诵读和初步感知能力，教学设计过程一，感悟理解，设计理念1，让爱之泉流淌在我们心田，给赏析的文段拟一个标题，可说是水到渠成，拓展延伸讨论题《由“信赖，往往创造出美好的境界”结束全文，它是极为有序的，作者细腻的描绘和朴素的文采，狰狞的枪口对着鸟的世界2，客观存在，）三，它没有面对陌生环境的惶恐，激发情感同学们，朗读课文，到相依相伴的关系变化过程，养鸟有道的“我”，根据新课程标准的精神，引导学生思考人与动物的关系，流淌在万物之间吧！六，合作交流的互动气氛容易形成，鸟的存在，五，3，它为我们的生活带来色彩和情趣，附板书珍珠鸟冯骥才“我”珍珠鸟爱--------------信赖美好的境界《珍珠鸟》教案　，