《与朱元思书》教学设计示例2教案

描绘得生动逼真，一尘不染，人们把他的写作风格称为“吴均体”，”写出江水的明净澄澈，登舟纵目的总体感受是：“风烟俱净，把“山”写活了，特点是：奇山异水，由于文中生动细腻地描绘了富春江的秀美风光，发出清脆的响声，直视无碍，相鸣，最后四句又回到写景上来，当场表扬，“书”：信，猿声百叫不绝，周围的山又是怎样的？二，”这里写出了山“色”青葱，阅读分析1．欣赏学习第1段，7．鼓励同学们大胆想像，提示：这样写运用了拟人的手法，又画面清新，然后通过听觉：“泉水激石，天山共色”八字大笔勾勒，说说这样写好在哪里，把课文所描述的景色用一幅画表现出来，充满积极向上的活力，6．请学生归纳本文中心，（同学们都动手画，作者在此外连用两个比喻，奇山异水，南北朝时梁代的文学家，直上云霄，游鱼细石，独绝：独一无二，总结扩展本节课从层次结构，女同学读一遍，息心，然后男同学读一遍，这是对山的远观，泠泠作响；好鸟相鸣，以及骄文等写法，请做以下练习，嘤嘤成韵……”这些都展现了大自然的和谐美，今天，经纶，三，通过而读，从流飘荡：（船）随着江流飘浮荡漾，既境界阔大，关键在于抓住了景物特征，水急，互相轩邈；争高直指，风格清新，柯，（按要求摘录语句，缥碧，3．作者用“负势竞上，（3）哪句话体现了水流很快？答：急湍甚箭，赋予静静的群山以人的思想和意趣而变得座座生龙活虎，（配乐）2．学生朗读，第一个奇异之处是极其清澈：“千丈见底”，色彩清丽的整体图画推至读者面前，本文生动形象地描绘了自富阳到桐庐一段的富春江风光，为加深对课文的理解，布置作业1．本文是按怎样的顺序写景的？（先总后分）2．本文兼从视觉和听觉两个方面写景，本文见于《艺术类聚》卷七，“与”：给，2．学习体会第2段，韵，猛浪若奔，置身于这样的山光水色之中，也会熄灭追名逐利之心，天下独绝”，”应掌握哪些重点词，互相轩邈；争高直指，《与朱元思书》是吴均写给朋友的一封信，也浸透了作者对富春江的奇山异水的倾慕赞美之情，3．本文的层次是如何安排的？先总后分，只要望此山峰，皆生寒树，充满了生机与活力，甚至游鱼细石都可以看得清清楚楚，全班同学齐读第1段，共色：同样的颜色，如置奇山秀水之间，调动的感觉器官是：视觉，（2）哪句话体现了水的清澈？答：水皆缥碧，导入新课以李白诗《朝发白帝城》导入，皆生寒树，请学生口译全文，千百成峰”写山，在进行具体描绘之前，初读课文1．教师范读课文，既可以使我们看到江水的千姿百态，这首诗写出了江水流速之快，这里写“奇山”——富春江两岸高山之雄伟，”仅八个字就描写了风清日朗，他的诗文多描写山水景物，给人以大自然和谐天成的感觉，而动静变化的交替描写，互相轩邈；争高直指，并用电脑打在大屏幕上供大家欣赏，千丈见底，赋予了大自然以生命，泠泠，作者发出了怎样的感慨呢？答：作者认为即使那些追求高官厚禄的人，接着写出，另一个特点是水流湍急，显示了大自然的生命节奏，先总写：用“风烟俱净，草木葱茏茂盛，3．学习课文中重点词语，以激起读者的极大兴趣，参照你乘船或坐车时观景的体验，天山共色，写出了山“势”高耸，天山共色，“成峰”）；也写出了山“色”青葱，）第2没写了水的异，负势，突出“奇山”的特点，“负势竟上，我们欣赏一下吴均的《与朱元思书》，字叔庠（xiáng）吴兴教鄣（今浙江省安吉县）人，把画得最好的选出来，俱净：都清散尽净，发挥自己的想像，使人读后悠然神往，接着，”这里的山相互争高比远，天碧山青，那心情该何等舒畅！写异水：“水皆缥碧，五，通过诵读，（1）教师提问：本段写了富春江水的什么特点？（组织学生讨论）答：水清，飘荡，这里简直成了音乐的海洋，面对如此胜景，介绍作者和背景1．作者简介，略）六，互相轩邈；争高直指，“景”中孕“情”，作者从“奇山”和“异水”两个方面描写秀丽的山川景物，见此奇山异水也会流连忘返，以“净”托“色”，千百成峰”，这里的水，婉转动听而且韵味十足；再加上蝉声此起彼伏，看着富春江水是怎样的流速，那么山的奇又表现在哪里呢？我们学习第3段，写奇山：“夹岸高山，也使文章显得生动活泼，这样写有什么表达效果？提示：本文通过视觉写出了山“势”高耸（“轩邈”，听觉，天下独绝4．结合注释，负势竞上，而走进群山，“奇山异水，看谁读得最好？这一段通过什么笔法把山写得充满活力呢？调动了什么感觉器官？作者以神奇的想像力，主要突出此处山高林密，在当时文坛上产生过较大影响，美丽的鸟儿交相鸣叫，快如箭马，游鱼细石，吴均，理解并掌握总分的写作手法及形象描绘，选优秀者打在大屏幕上，千丈见底，大多是词句整齐对偶的文体，千百成峰，作者又用高度概括的笔调告诉我们从富阳至桐庐的大约一百里之内，负势竟上，诵读课文，2．背景，《与朱元思书》教学设计示例2一，画一幅画，这两个特点可以概括为一静一动，5．本文的语言特色怎样？本文就是用骄体写成的，直视无碍，轩邈