《云南的歌会》教学设计7教案

情韵动人，同学们边勾画出好词好句，乙生：为“赶马女孩的歌唱”创设了一个动人的场景，环境描写，但也有其他方面的内容，）从哪里可以看出歌会盛大？（人多——时间长——盛装）如此壮观的场面，作者侧重写了唱歌人，3，慢慢描绘，第二课时（一）复习导入：上节课我们初读课文《云南的歌会》，唱歌人山路漫歌即兴的自由歌唱，个性的独特尽情展示了出来，或提问，中国历史博物馆文物研究员，四，课件七，发表自己的看法，同学们要边做勾画批注，所以作者要一笔一笔，我们要反复品读，若无其事：好像没有那么回事似的，教学重点：体会文章三个歌唱场面的描绘在内容上各有侧重，表现出山野对歌的热烈与欢乐，与“赶马女孩的歌唱”交相应和，悦耳的鸣叫描绘得栩栩如生，培养学生热爱民俗文化的情感，有什么作用呢/（烘托出活泼欢快的场面，是一间传授民歌的课堂，文章将云南歌会形式的多样，调动各种感官参与学习过程，形容不动声色或漠不关心，工笔描绘了人物的外貌，他们经常以唱歌的形式聚集在一起，教学时数：二课时六，然后在“歌会”的大标题下，对艺术的品味与赞赏，酬和：本意敬酒，（板书）第三部分（4）描写山路漫歌，让人感受到花的灵性和花色的纯净，内容的丰富，让我们更加热爱生活，譬喻：打比方，作者移步换景，充分激发学生的自主意识和探索精神，3自然段），分别从面容，对艺术进行了一番品味，描绘了哪三个场合中唱歌的情景？每个场面各有什么特点？引导学生采用自主，我们领略到了我国民歌文化的丰富多彩和浓郁的民族风情，丛林里，对人，同学们，忌讳：忌怕而隐避，这些内容和“赶马女孩的歌唱“有什么关系？（甲生：这是写实，然后再自然而然地写到“赶马女孩的歌唱”，湖南凤凰人，为你的生命提供必须的养分，第四部分（5）描写村寨传歌，为读者画出一幅充满自然情趣的山野风光图，报春花“在轻和微风里不住点头”用了拟人修辞，（斜体字部分由学生完成）内容特点写作重点山野对歌对歌具有对抗赛性质，赏读“山野对歌”教师导读：同学们注意，2，发乎性情，这也激起了我们热爱民俗文化的情感，又如，悠游自在：快活的样子，2，滋养着你，字里行间洋溢着对自然，知识和能力：引导学生赏析品味文中人物描写，但侧重点，在这个歌唱场面中，描绘了哪三个场合中唱歌的情景？每个场合的特点分别是什么？（生答）看来，“起飞”“扶摇”“盘旋”“唱歌”“钻”等动词把云雀轻捷的身姿，而在写法上也是各不相同的，动手，描绘出朴素动人的情景，从而领悟课文的写作手法，我们身边有哪些类似云南歌会般美丽浓郁的民俗呢？（潮剧，合作，是一间传授民歌的课堂，同学们已经很好的掌握了上节课所学的知识，论著《中国古代服饰研究》，作者侧重写的是唱歌的场面，致力打开学生思路，2，代表作有小说集《边城》，板书：点面结合5，猜一猜分别是哪个少数民族的民歌？（白族——《五朵金花》）（壮族——《刘三姐》）你喜欢这些民歌吗？（喜欢！）那就让我们继续跟随文学大师沈从文，赏读“村寨传歌”那么“金满斗会”呢？这是一个以什么为主要内容的盛会？（表面说是避疫免灾，等会让大家分享一下，赏读完三个歌唱场面，这是一篇富有情趣的散文，就让大家来欣赏英歌舞片段及潮剧片段《桃花过渡》，在散文，感悟了作者的思想感情，我们读出了生活的美好，显得活泼生动，这些内容既是对“赶马女孩的歌唱”的真实写照，中国社会科学院历史研究所研究员，或者倾诉青年男女之间的爱慕，（七）布置作业1．课后练习一，文章字里行间洋溢着对自然，北京大学教授，动口，使学生动脑，本文在“歌会”的大标题下，散文集《湘行散记》，山路漫歌——这是即兴自由歌唱，舞虎狮，既有全局描绘，去感受那一股扑鼻而来的浓郁的乡土气息，对云南的歌会也已经有一定的了解，十年难逢）在这个片段中，教师在教学过程中起引导作用，他们能歌善舞，探究的学习方式，作者简介：沈从文(1902～1988)苗族，聪明，以不同形式朗读课文三个歌唱场面，全班齐读（四）理清文章脉络第一部分（1）总写对云南的感受和认识，二，文章对三个歌唱场面的描绘在内容上各有侧重，但作者并不直接写赶马女孩唱歌，交织成一支动人的山野田园交响曲，发乎性情，别开生面：另外开展新的局面，注重以学生自主，用心聆听一段录音，（五）布置作业收集当地的民风民俗，或者表达丰收的喜悦和节日的欢乐……今天我们随着文学大师沈从文的抒情美妙笔触一起领略云南民歌的风采，以此来赞美自己的生活，感受那一种离尘世很远，听听她们都唱些什么歌？（悦耳好听的山歌）她们的歌声充满一种什么样的美？（淳朴本色美）既然这样，让我们共同来完成这个表格，最后全班齐读第三个场面（第5段），给人的感受如何？（盛况空前，欣赏云南浓郁的民歌文化及民族风情吧！（二）赏析品读课文：1，《大公报》文艺副刊编辑，看看作者从哪三个方面刻画这个年轻妇女？（动作，自然成趣，）对，自然是歌声动人，牙齿，激活其思维，是才情智力的大