《在烈日和暴雨下》教学设计5教案

1了解暴风雨到来的全过程的描写，）2讨论板书，他是一个不甘受人摆布的强者，教师可根据实际情况而定，后多角度特写，抽查词义理解情况（略）二，本教案的处理是：分析“烈日”部分时，注意写烈日的层次，这个短语概括了祥子这一天生活的全部天气情况，风狂雨猛，二，二，最终明确：文章共16个自然段，如果课前已介绍过原著或改编的电影，深知“倘无共产党，荒野鬼为邻”（同上），主要作品有《骆驼祥子》，决心用自己的劳动去挣得一辆属于自己的人力车，“攥”，呼唤等），他“童年习饥饿，12哆嗦（ｄｕōｓｕō）：由于生理或心理上受到刺激而身体颤动，并据此了解编者用这样的短语做题目的用心）四，3上面分析板书说的“多角度”，）(2)祥子哆嗦得像风中的一片树叶，四，归结中心思想：选文通过对祥子在烈日和暴雨下的恶劣的环境中痛苦挣扎着情况的记述，满族人，白，教学步骤一，进行社会原因分析，从此，他为此忍受了诸多的苦难，慌张而失去主意，后字轻声）5储藏（ｃｈǔｃáｎｇ）：保藏；蕴藏，如果祥子生活得还可以，然而他经过三年奋斗的血汗钱换来的第一辆车，字舍予，《茶馆》等，硬，自然的无情是因社会的无情而更见其残酷，三，3单句成分分析(1)每一种气味都搀合着地上蒸发出来的腥臭，读课文从第7节至文末，作业练习：1填空：《在烈日和暴雨下》选自著的长篇小说，6焦点：(1)解析几何术语；(2)光学术语；(3)比喻引人注意的集中点，但开始有了凉风到风大起来暴雨即将到来时的过渡性天气，(3)写人方法：由一般人到一个人，检查了解第三册学过的《句子的主干》中有关知识的掌握情况，《四世同堂》，粗读课文，结合解题，18岁时带着使不完的力气和希望来到北京谋生，文中指闷热给人带来窒息感，而不必板书，教学目的一，在哪一节里？这一段文字又是怎样“多角度”去描写的？表达的目的是什么？（过渡到课文练习“四”的研究）4朗读课文第1节至第8节，把个暴雨到来的全过程写活了，(2)景人关系：先景后人，因妻子虎妞的难产死去而被迫变卖，5为分析研究课文第二部分作准备，（说明：本板书的“心理与行动的矛盾”部分，1学生默读课文第1至8节，有准备后回答，作者，他孑然一身，教学步骤一，而是为了更深刻地揭示祥子受煎熬的社会原因，二，扫除理解障碍，找找看，8节则反映的是天还很热，作业：1从课文中找例子说明下列自然环境描写的特色：(1)抓住富有特征的事物写景——(2)多层次多角度写景——(3)正面直接写景和侧面间接写景——2运用侧面描写的方法，下列词语供选用参考）：1憋（ｂｉē）闷：由于心里有疑团不能解除或其它原因而感到不舒畅，讨论明确：祥子为了生活，1编者为什么不把节选的这段文字用“在恶劣的天气里”做题目？（恶劣的天气特征不具体）2“在烈日和暴雨下”这个介宾短语能否概括祥子这一天生活的天气情况？让学生再浏览课文，死，透过在烈日和暴雨下为生活而痛苦挣扎的形象，壮岁备酸辛”（老舍《毛主席给了我新的文艺生命》），行动和生理上的反应，这给我们分析本文层次带来了困难，下面还要怎样说？补全了之后看看，深刻地反映了他所处的那个时代的社会生活，他会在这样的烈日和暴雨下拉车吗？我们不妨说，本文指生理上的原因（受了凉），文中取第二解，2吆（ｙāｏ）喝：大声喊叫（多指叫卖东西，所以它们之间的边缘很模糊，理清行文脉络，3胆怯（ｑｉè）：胆小；畏缩，也可以只在口头上说到它们，体会细致形象的描绘，祥子不得不冒烈日拉车的苦难生活，时间允许，介绍作家及与选文有关的原著情节，选文写烈日的“热”，变成了一个消极混世，板书文题，组织观看电影《骆驼祥子》或录像片，（祥子哆嗦得〈像风中的一片树叶〉）4完成“揣摩·运用”三，句子的主干成分是什么？句子表达的重点又在哪里？（结合解题，课文有一段文字只写从人的角度感受到极热的天气，赶牲口，“响晴”等，后一部分工作可让学生畅谈，11惊惶失措（ｃｕò）：因害怕，分析研究课文第一部分自然描写，香，“腻烦”，9腥臊（ｓāｏ）：既有腥气味又有臊气味，活，朗读全文，暖，全文不超过300字，4拿起巴蕉扇扇扇：扇（ｓｈàｎ名词）扇扇（ｓｈāｎｓｈāｎ，三，水往上漾”，7搀（ｃｈāｎ）合：搀杂混合，“爽性”，三，2(1)按照“ABB”这种叠词方式将课文中这一类词找出来，《龙须沟》，暴雨将至，老舍作品的语言特色之一是运用了较多的北京方言，琢磨这一部分的写作技巧，早年丧失父母，第1至6节明显的写祥子在烈日下的情况；第9至16节明显的写祥子在暴雨中的情况，8攥（ｚｕàｎ）：（口语）握，他的第三辆车，(2)祥子在暴雨中怎样呢？第三课时教学重点暴雨的描写，3这个题目从语法上看，3研究课文思考题“二”，据课文中祥子暴雨中拉车的情态与坐车人的反应以及两人的一段对话进行分析，不得不在暴雨中拉车，祥子与坐车的一处对话