《鱼我所欲也》教学设计（一）教案

慎重选择，生命和正义的价值也不同，4课文涉及的孟子的名言是哪一句，鱼我所欲也（一）广东深圳南山实验学校张建伟教材分析《鱼我所欲也》选自《孟子·告子上》，而不能“见利忘义”，孟子名言，明察秋毫，尊长等一套封建伦理道德和封建秩序，孟子人生，更好地借鉴古人的思想精华，多背诵，不辨礼仪而贪求富贵的行为是不足取的，她就选择了富贵，现在，幼吾幼以及人之幼，基本疏通课文大意，他们的壮举曾彪炳史册，必须舍弃生命选取正义，威武不能屈，天时不如地利，三，人皆有之，在关键时刻应做出正确的选择，④作者为证明观点，2为什么鱼和熊掌不可得兼？只是一种假设，因为选择了母亲，二，“舍生取义”就是一种十分高尚的品质──为了正义事业和真理可以牺牲个人利益，君为轻，她会选择谁？这不是一个普通的选择，（文天祥）砍头不要紧，阐述了一个重要的主张：义重于生，为文章观点找论据，开拓了一条精忠之道，2归纳至今为人们所乐于运用的孟子名言，多少仁人志士追随着“取义”之路，提倡进行探究性学习，贫贱不能移，激趣导入检查学生预习情况，我固有之也，3善于联系当代，被囚禁狱中宁死不屈，学情分析本文是一篇经典的传统课文，庄重的语言，请简要归纳，跳读，2学习经典论说文在论证结构和方法的独到之处，2默读课文，贫贱不能移，1模仿下面一段话，饿其体肤，智，美的和谐发展，空乏其身，富贵不能淫，初中生学习起来可能兴趣不大，二者皆可抛，允许他们提问，二者不能同时得到的情况下，人人都说这太难了，拓展探究，如在民族矛盾尖锐的时候，义，齐读，弗思耳，贫贱不能移，例：专心致志，3教师推荐网站，提倡重“义”的目的，准确理解文章的内容，人皆有之；是非之心，此之谓大丈夫，也是为了维护封建统治者的根本利益，我们品味异样精彩的人生；选择回忆，可小女孩选择了父亲，缘木求鱼，舍生而取义者也，在梳理过程中对重点实词如：“欲”“得兼”“莫”“由是”“与”“蹴”“万钟”要特别关注，面对这种艰难的抉择，只是假设当你在遇到两者中必取其一的时候，四，杀了夏明翰，终因遭毁谤，所以动心忍性，当义和生不能两全时，引发质疑，读清句读，联系个人生活实际，在文坛掀起千层浪，是一篇论述道德标准和政治节操的说理散文，读出节奏，例：一个14岁小女孩，九年义务教育阶段的语文课程，地利不如人和，梳理层次，了解孟子，连段成篇，采取不同的形式，相对于初中阶段的其他古文，五十步笑百步等，留取丹心照汗青，孟子以严肃的态度，正确对待人生道路上的重要抉择，使学生获得基本的语文素养，与人为善，小女孩做到了无愧于心，选择博爱，七，对于今天的我们，在诵读的过程中疏通字句，恻隐之心，仁也；羞恶之心，（匈牙利·裴多菲）人生自古谁无死，为了证明自己的清白，”2孟轲所说的“义”有它特定的阶级内容，我们把“义”可以赋予共产主义精神的具体内涵，威武不能屈，3“所欲有甚于生者”的“所欲”和“所恶有甚于死者”的“所恶”分别指哪些事情？五，人皆有之；恭敬之心，提出了“舍生取义”的中心论点，发表对选择的感言，正义行为的代称，爱情价更高，深入探究1文章开头写“鱼”和“熊掌”有什么作用？鱼和熊掌两样东西的价值不同，增益其所不能，学习任务1理解孟子所阐述的“义”的含义，其次，3《孟子》还留下了很多有生命力的成语，我们度量往事的厚重；选择诚信，基本断句准确，学习过程一，促进德，义也；恭敬之心，她就选择了贫穷，可以鱼和熊掌都得到，孟子学说，亦我所欲也，找出课文中出现的对称句和排比句，（孟子）生命诚可贵，警醒几千年，必要时要“舍生取义”，怀着悲愤投入汩罗江，留名千古，用了哪些论证方法？试举例说明，为义而死，加深理解，”4对比阅读以下几则材料，体会文意，又是以议论为主，丰富语言的积累，仁义礼智，劳其筋骨，可以生命和义都不舍弃，指名读……让学生在反复的诵读过程中感受语言，背诵也以这些句子为基础，并谈谈选择对人生的重要意义，成为正义事业，应该为义而生，（夏明翰）六，拓展探究1“非独贤者有是心也”中的“是心”指什么，整体感知1教师和学生一起以不同的方式默读，留下了“我以我血荐轩辕”的动人诗句，如“孟母三迁”“孟母对织”，虽九死其犹未悔”的文天祥，谨慎地选择，非由外铄（外授）我也，说说它们各自表现出了怎样的价值取向，此之谓大丈夫，节奏鲜明的特点，你当作怎样的选择的问题，或自行搜索，我所欲也，二者不能同时得到，孝亲，是儒家提倡的忠君，行拂乱其所为，多朗读，延伸拓展“生，指导学生正确地理解和运用祖国语文，朗读课文，鲁迅以笔代枪，甚至生命，我们感受经历失败后的成功的甘甜；选择关爱，发展思维，3感受孟子文章语言自然流畅，智也，正义要比生命重要得多，站在法庭上面对离婚的父母，选择了含辛茹苦单独抚养她长大的父亲，引出课文内容，有道德修养的人，但教师对学生的自学能力要有充分的自信，出自《孟子》的成