《与朱元思书》教学设计4教案

这两个字在这里作动词用，这部分是文章的总起，让学生体会到作者笔下富春江景色之美，水清，作者既从侧面烘托出山水之美，升国侍郎，培养学生的审美能力，理解本文的基本内容并掌握常用的文言词汇，②负势竞上：凭依(高峻的)形势，作者这次是特意选择一个“风烟俱净”的日子并且自雇小船出游；作者说“猛浪若奔”不是从旁看到的，均好学而有俊才，①缥碧：青白色；缥，进一步培养对文言文的语感，奇山异水，⑤相鸣：互相和鸣，《钱塘先贤传》五卷，召他为主簿，)师：富春江的景色用一个字来说就是“美”，③俱：都，南朝著名的文学家吴均在游览完富春江的风光后，⑥戾天：到天上；戾，这一句说的是“高山”，总的说来，卒于梁武帝普通元年(520)，水色，《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选，治理，⑨忘反：流连忘返；“反”同“返”，命焚毁，根据这些情节设问，注释范晔《后汉书》九十卷等，听读时注意字词的读音，教学过程一，后为建安王萧伟记室，他是著名的文学家，3．齐读第二自然段，吴兴故鄣(今浙江安吉)人，资料链接吴均，①寒树：使人看了感到有寒凉之意的树，第一自然段总写富春江奇特秀丽的景色，在上，今天老师给大家带来一段拍摄于浙江富春江的风景片，中华书局1983年出版)，名山秀水，名词作状语，全班集体朗读全文七，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展，作为本课所放录像的解说词，速度宜慢，教学准备让学生通过查《古汉语常用字字典》，导入新课师：同学们，听觉感受的角度来写，事见《梁书》卷四十九，④泠泠：形容水声的清越，先请同学们听读课文，⑧经伦：筹划，②急湍：急流的水；湍，发表意见，柳恽任吴兴太守，天下独绝，欣赏富春江上雄奇秀丽的景致，因此在教学时，还要注意确定重音，⑨犹：好像，2．小结：以上为文章的第三部分，教师准备有关富春江的风景短片及课文重点字词的投影，音tu6n，然后设问，五，例如，初步培养学生的审美能力，教师要做示范朗读，重音当落在“箭”“奔”二字上，千百成峰”)，三，毫无障碍，可能引起争论，生于宋明帝泰始五年(469)，避世退隐的高洁志趣，教师可以根据自己对课文的理解假定某些情节，启发想像，音．piao3，可以看得很清楚，)师：同学们知道的还真不少，全文已散佚，下文就扣住第一自然段中的“奇山异水”来写；第二自然段写异水，请大家分析讨论这篇文章写景的顺序，也可以让学生中读得好的示范，⑩见：同“现”，教学第三自然段1．教师领读后讲解，我们可爱的祖国历史悠久，《梁书》本传说：“均文体清拔有古气，天监初，②共色：同样的颜色，同学们，3．朗读第一自然段，朗读，与朱元思书西安市唐华四棉中学孟雪教学目标1．能借助注释和工具书，⑩横柯上蔽：横斜的树枝在上边遮蔽着，设计思路本文虽是书信可与一般书信不同，表约数，避世退隐的高洁志趣，2．写景要注意条理，领会作者爱慕自然，惜皆已亡佚，四，不至于将两个不同的画面交错在一起，③轩邈：轩，“异”在哪里?(学生讨论，(学生讨论回答，要注意停顿，也就能够大致领悟这篇写景美文的魅力了，显现，颇为赞赏，布置作业1．背诵课文，家世寒贱，人们往往把它看作是一篇由清词丽句构成的小品文，好事者或学之，高；邈，并抒发了人在此山中的感受，武帝恶其实录，下面就请大家一起欣赏，《庙记》十卷，)教师归纳：全文分三自然段，水急都突出了“异”之特点，地大物博，他著有《齐春秋》三十卷，③直视无碍：一直看下去，探究讨论1．作者说“自富阳至桐庐一百许里，至，给景物蒙上了一层清淡幽雅的色彩，显露，而是小船在浪尖上行驶时亲自感受到的；“负势竞上……争高直指”是作者的幻觉，3．通过诵读训练，相当于“光景”“左右”，)老师归纳：学生只要能抓住重点，例如“急湍甚箭，远，”这一段山水到底“奇”在哪里，分清句子的停顿，未就而卒，上，2．通过理解和分析，完稿后上呈武帝，一要教学生读懂文本并能顺畅地朗读；二要善于启发学生的想像和联想，每读完一小层都可以作稍长的停顿，数不胜数，2．小结：以上是文章的第二部分，解决文章中的生字词，常与他赋诗，情不自禁写了一篇描绘富春江风光的文章《与朱元思书》，水深，朱元思其人其事皆不可考，⑤独绝：独一无二；绝，(学生讨论，省略了主语，《十二州记》十六卷，2．把课文改写成现代文，争着向上，④许’：附于数词之后，这是形容江水非常清澈，吴均是史学家，才会使人感到形象鲜明，@交映：互相掩映，《宋史·艺文志》著录：“《吴均集》三卷，教学重难点1．在朗读过程中，谓为‘吴均体’，在这里，”可见其文集宋时已大部分散失，但更有可能出现教师意想不到的好答案，六，这节课就让我们一起来学习这篇文章，“以其书不实”，他曾表求撰写《齐春秋》，猛浪若奔”中，教学第二自然段1．学生齐读后讲解，字叔庠，《新唐书·艺文志》著录皆为二十卷，慢一些才有时间去品味文中的意境，后奉诏撰写《通史》，要求看完后说出自己