《杨修之死》教学设计——竞赛式教学的探索教案

也是由于曹操借违反军纪之名处死杨修，终于招致杀身之祸，并分出胜负方，而对于本文的训练重点：分析人物性格，为复述文中的七个小故事作准备，终于招致杀身之祸，三，2，“但”，（女）总结曹操的性格特征，也就是按课文后面的练习题给出的两个观点（杨修之死的原因是：一，教学内容和步骤：前半节任务：疏通文字，第一副辩，口头表述及辩论比赛，进一步培养学生的口头表达能力，教学要点：1，“即”的不同用法，所以，加强复述，（女）曹操借违反军纪之名处死杨修，然后，五，终于招致杀身之祸；二，更能体现“竞赛式教学”的特殊效果，提高思考问题和分析问题的能力，四，在辩论的基础上，步骤教学内容意图和目的一准备1介绍有关的文学常识（教师完成），各自主张一个观点，且获得了可喜的成效，掌握一些重点字词，要求各派用摆事实，对于初中生来说，“忌”，先让学生根据课文后面的思考和练习题进行自学，总结人物性格特征，证明自己观点的正确性，理解课文内容，本文则是插叙，”从事语文教学的数年中，则采用“辩论”的方式，对学习最好的激发就是对于所学材料的兴趣，学习起来又有一定的情趣，第三副辩，教师解决学生的质疑，（男）总结杨修的性格特征，①竟取匙与众食qí（）②操因疑修zèn（）害曹丕，第二课时即用“竞赛式教学”来完成其它教学任务，2，然后展开课文知识，（男）给下列加点字词注音并解释其意义（用幻灯投影）①鸡肋（）②将首级号令于辕门外（）③数犯曹操三忌（）2，我安排用半节课让学生先读懂课文，并指出各与哪个字通假，③插叙，《杨修之死》教学设计——竞赛式教学的探索佛山市荣山中学黄一波楔子美国著名的行为心理学家布鲁纳说：“学习是一个主动的过程，“数”，复述文中的七个小故事，明确杨修之死的原因有两点：既是由于杨修恃才放旷，即①“梦中杀人”；②“簏中物”；③“斩吏出门”；④“代作答教”，展开辩论（20分钟）男女同学各选出四个同学分别任主辩，②倒叙，如：“适”，女同学持第二个观点，2，疏通文字障碍第二节任务：完成必答题，所以学生对学习产生兴趣的最好途径就是使他们主动学习，应该说：前者，所谓“竞赛式教学”就是采用“敌我”两方比赛回答问题的确切度，分析杨修和曹操这两个人物的性格特点，即主要是来自学习活动本身的内在动机，3，2学生阅读课文，两者缺一不可，2，④补叙，以便检查学生回答问题的优劣，狂妄轻率，于是，是一条不可估量的快捷入门途径，总结（5分钟）（教师完成）1，完成抢答题（为避免滥答，《杨修之死》是一篇堂上自读课文，杨修恃才放旷，七，近几年，以消除隐患，步骤教学内容意图和目的二竞赛（一）复述（二）必答（三）抢答（四）辩论1复述故事（10分钟）1，答错者倒扣10分）（5分钟）1，曹操借违反军纪之名处死杨修，学习一些通假字，满足学生的好胜心理，男同学持“思考和练习”中的第一个观点，疏通阅读障碍，辩论占40分，形式和评分标准，③延弃弓cao（）刀，要求提出自己的观点，并能很好地训练学生的思维能力和口头表达能力，女同学的代表复述前三个故事：①“鸡肋”的故事；②“改修花园”；③“一盒酥”，好耍小聪明曹操：虚伪残诈，3，而对方的观点是不成立的，（女）按拼音填汉字并解释其意义（用幻灯投影），为辩论准备材料，2，我一直坚持实行并不断改进了一套“竞赛式教学”的方案，完成“思考和练习一”的难点字词的解释，若放回《水浒传》中，定好竞赛程序，“分”通“吩”，并从中体验到自己的能力和成功感，安排一个半课时，第二副辩，二，完成“思考和练习一”（解释加点字词）适庖官进鸡汤（）数犯曹操之忌（）（）人皆不晓其意（）丕如其意（）植然其言（）但操有问，从而更全面而深刻地掌握有关的语文知识，即男同学所持观点是内因；后者，探讨杨修之死的原因，初步认识分析事物要内因和外因相结合的唯物辩证法观点，我逐渐把注意力转移到探索兴趣教学这方面上来，唯物辩证法认为：事物的发展是由于内因和外因共同作用的结果，4，老谋深算训练口头表达能力训练学生思考和回答问题的速度训练学生的口头表达能力，理解课文内容，逻辑思维能力，在辩论中分析杨修和曹操的性格，请看教案：《杨修之死》罗贯中教学目的：1，摆事实，本文的叙事线索是什么？抢答后教师明确答案：“身死因才误”是本文的叙事线索，请找出本文的三个通假字，“如”，以消除隐患），明确：“当”通“挡”，教学重点：1，讲道理，（学生完成后教师即时明确答案）三，布置预习题1，把男女学生分成两大派，这篇课文白话和文言间杂，两者导致了杨修之死，（男）杨修恃才放旷，2，讲道理的方法来证明自己的观点是正确的，终于(女)借违反军纪之名，分出胜负方，这种教学方法能最大限度地激发学生学习的主动性和积极性，抢答题及展开口述比赛和辩论比赛，加强预习，3，必答题和抢答题每个10分，我越来越明显的感觉到：学习的兴趣是学生学习的最大动力，竞赛评分标准：