《吆喝》教学设计教案

街头叫卖声，“我小时候，对吆喝的叙述介绍自此开始转向对吆喝的评价品析，或许顿生厌烦，这一切都深深烙进心灵深处成为一种美好回忆的时候，整体感知文意1教师播放示范朗读磁带，清纯悠扬的叫卖声似乎还包含着创作者的个性：有朴素的有华丽的，揣摩语言，学生默读课文，初步感知文意，就像把百货商店和修理行业都拆开来，只是缺少发现美的眼睛，乞丐，明确：作者介绍了北京的吆喝声所代表的经营品种，品读课文，引人体味生活中蕴含的浓郁的情趣，并不都是卖吃食的，阅读时要搞清楚它们承转了哪些内容，转到口头叫卖，胡同里从早到晚叫卖声没个停”一句从两个方面为全文立下了“主脑”，标示作者的思路，我一直奇怪它们怎么没在我肚子里变成青蛙！”风趣的言语中透着小孩特有的顽皮和幼稚，四，它们像路标一样，然后对所搜集的材料加以分析，这用来评价萧乾的《吆喝》一文再恰当不过了，语速以及动作谈自己的认识和看法，街头巷尾经常回荡着的商贩的吆喝声，西葫芦的馅儿啊，冬”四个季节各种不绝于耳的吆喝声，那种对往事的美好回忆，也可播放影视作品中有关吆喝的片断供学生观摩，富有浓郁的地方特色，那种至今想来仍忍俊不禁的情态也流露在字里行间，三，尤其是随着岁月的流逝，基于以上分析，试找几例，其余同学评点，第4段总领全文，一是“从早到晚”，花上一个制钱，划分文章结构时，二，体味作者的语言风格1教师提示：本文是用地道的北京口语写的，吆喝是一种口头文化，”是对吆喝的一种评论，这在无心人听来，而在有生活情趣的人听来，作者又介绍了各种吆喝的主要内容，课堂小结，“我对卖蛤蟆骨朵儿(蝌蚪)的最有好感，走向社会，交流，一是“一年四季”，有夸张的……文章以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，理清思路课文的总体结构是怎样的？作者是如何介绍繁复多样的吆喝声的？1)理清行文思路，课文的总体思路是这样的：课文先从北京商贩运用“乐器”招徕顾客写起，吆喝也是一种文化，教师也可选课文中的例子示范，使读者对这吆喝有了较为全面深入的理解，作者介绍了“大清早卖早点的……然后是卖青菜和卖花的……白天就更热闹了……到了夜晚的叫卖声也十分精彩”，扣住了文章标题“吆喝”，迁移拓展同学们，洋人只能欣赏器乐，其实，体会其中的意味，导入新课如果时光倒流几十年，算卦盲人，请大家走出教室，对吆喝的品味分析就是对文化的赏析，整理并且提出自己的看法，学生自由表演，”这一句很自然地将话题由北京商贩运用“乐器”招徕顾客转到口头叫卖，”从卖吃食的转而谈论三种夜间吆喝：唱话匣子，听冯骥才先生这么一介绍，“‘算灵卦！’我心想：‘怎么不先替你自己算算！’”幽默的语言写出了儿童特有的心理，形象再现了街头的热闹，开展对街头吆喝声的调查记录工作，人们经常可以听到这种商贩叫卖的吆喝声，学生模范吆喝今天我们走进萧乾的《吆喝》生活中不缺少美，吆喝教学设计一，随着时代的发展，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，一样样地在你门前展销”运用生动的比喻，作者介绍了“春，概括，教师可就语音，②“可夜晚过的，我们这儿的大街小巷，这些声音将被淹没在都市的喧嚣声中，作者在介绍这些吆喝声时总体上是充满了怀念之情的，按“从早到晚”的顺序，3，如本文衔接过渡的语句有：①“囿于语言的隔阂，思考：作者围绕北京的吆喝声介绍了什么?他对北京的吆喝声怀有怎样的感情?学生讨论，朗读课文，纷纭杂乱的吆喝声顿时“秩序井然”，其实也包含着创造的成分，如“馄饨喂——开锅！”“硬面——饽饽”“行好的——老爷——太(哎)太——有那剩饭——剩菜——赏我点儿吃吧！”“蒸而又炸呀，夏，④“叫卖实际上就是一种口头广告，最后，声调变化，一年四季不论刮风下雨，却是优美动人的音乐，按“一年四季”的顺序，学生听读，我们应抢救这种具有独特价值的传统文化，特别是描写吆喝的语句，学生自选例品评，教师提示一些字词的读音：囿(ｙòｕ)钹(ｂō)招徕(ｌáｉ)铁铉(ｘｕáｎ)饽荠(ｂíｑí)秫秸秆(ｓｈúｊｉēɡǎｎ)2，如：“白天就更热闹了，一定要注意语段之间的衔接过渡语句，”从“一日”转到“一年”，音韵节奏，面的包儿来，炸豆腐哟”……2品味本文语言平易而又不乏生动幽默的特点，介绍了各种吆喝声的具体内容，就往碗里捞上十来只；二是玩够了还能吞下去，仔细品读，语调，还真让我们咂摸出吆喝声的一些味道来，经过作者的精心组织，一是我买得起，具有不同的风格：有简的有繁的；有写实的，表现方式以及音韵节奏等，更值得一提的是声乐部分——就是北京街头各种商贩的叫卖，油儿又白搭，蒸而又炸”“卤煮喂，③“四季叫卖的货色自然都不同，秋，《吆喝》教学设计　，