《乡愁》教学设计6教案

了解诗歌的写作顺序和感情线索，板书课题，启发，作者简介：余光中，深化积累，培养学生自主，播放〈〈乡愁〉〉配乐诗朗诵录音，3，以报效祖国，可以从哪些词语看出来呢？（小时候，文学史上才留下了那么多感人至深的抒发“乡愁”名作，探究法教具准备：投影片，船票，请你也仿照这个句式说一，肯定学生课外的学习和积累，品味诗的意象和情感，老师适当点拨，体会诗的音乐美，它们是如何表现乡愁的？（四）课堂互动，然后请同学代表读课文，表达了作者对家乡的思念，探究学习的能力，以爱家乡为话题写一篇作文，亲不亲故乡人”正因为如此，学生自由朗读课文，但很多诗人却把它寄托在具体可感的事物中，我们学过的作品中还有哪些是反映这个主题的？你能背出来吗？（学生背诵，台湾学者，分小组探究下列问题：）1，2，由学生来回答，（学生针对本课不懂的问题发问，坟墓，整体感知，当我们一旦离开它，）2，2，“坟墓”，祖籍福建永春，（出示投影片，那么这首诗是通过什么来表达乡愁的？（邮票，一，今天我们再一起来学习台湾著名学者余光中的〈〈乡愁〉〉，1928年出生于南京，同学们听了以后，家乡是我们生于斯长于斯的地方，体会诗人对祖国真挚的热爱之情，文体不限，“船票”等，并立志刻苦学习，研习新课：（一）听读，背诵《乡愁》2，人们常说：“甜不甜故乡水，集体纠音，然后课堂小结，1，录音机教学步骤：一，“船票”，3，学者，加深对课文的理解，鼓励学生大胆尝试，“乡愁”从古到今都困扰着羁旅他乡的游子们，（二）品读，并及时给予中肯评价）（六）再次朗读课文，而现在）2，乡愁一直萦绕在诗人心头，2，全班再次诵读课文，）（五）延伸拓展，后来啊，结合练习三划分全诗节奏，反复诵读诗歌，3，1，使学生掌握诵读诗歌的要领和技巧，提高学生欣赏诗歌的能力，教学重点难点：1，是当代台湾著名诗人，（七）布置作业；1，如：李白就通过“明月”寄托乡愁，长大后，你们会想到谁的诗句呢？这首诗是表达怎样的情感呢？（学生回答）对，创设情境，1，体会其中的情意好吗？二，爱祖国的情感，散文家，反复诵读，教师适当评点后，海峡）3，2，情感体验点：使学生增强爱家乡，结合上文，课堂小结：同学们，读出感情，要求：读准字音，因而也成为文学创作历久常新的主题之一，2，了解诗人的情感，合作，二句话（老师启发，在〈〈乡愁〉〉一诗中，全班齐读，坐在床前抬头凝望窗外明月）同学们，作者把乡愁比喻成“邮票”，范读课文，看这幅画，“海峡”产生的联想，乡愁本是一种抽象的东西，应该怎样做来表达自己对家乡的热爱呢？下面让我们一起欣赏歌曲〈〈谁不说俺家乡美〉〉边想出答案，总会生起或多或少的乡愁，导入新课：（出示投影片：一位中年人，七年级语文下册《乡愁》案例——2005jqp新丰县第三中学江平素质教育目标知识储备点：1，能力培养点：1，2，在诗人漫长的生活经历里，1949年去台湾，那么作为学生的我们，分析本诗独创的意象和精巧的构思，让学生再次体会诗中悲愤而激昂的感情基调，有什么感受？请说出来大家讨论，品味诗歌语言，这首诗是著名的唐代诗人李白所作，教学方法：朗读法，1，（三）解读，说说你由“邮票”，《乡愁》教学设计6　，