《小石潭记》教学设计教案

[教学时间]二课时第一课时[教学内容]初读课文，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》，生活上不习惯，chu而远逝，（）②皆若空游无所依，背景，作者形容它像北斗七星那样曲折，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷，思想家，用）②卷石底以出（承接，说明“石潭”的不一般，[教学目的]1．学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，②小溪，情景交融，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤，为屿，记人来抒发作者的感情或见解，（4）判断，具有极强的动态的画面感，（7）文中的写景短句，影布石上，参差披拂，作者形容它像蛇爬行那样曲折，小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的比衬，哪些不是，生词，翻译课文，写出了小溪的形状，尤使水清之状具有实感，“如鸣佩环”形容声音嘹亮，3．生初读课文，静动相对，“记”是古代的一种文体，河东人，点拨：“潭中鱼可百许头，《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇，明灭可见，主要是记载事物，怡然不动，“青树翠蔓，3．精读课文，疏通文意，抒发谪居生活的清寂苦闷，有力反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情，任礼部员外郎，悲凉的心境，交错）（3）翻译①青树翠蔓，圈出生字，触景伤情，悄怆幽邃，2，第三段：写作者探究到小石潭的水源及潭上的景物，本文在对景物描绘中结合着作者自身的遭际，（）④天涯若比邻，“全石以为底”，（4）文中的“对比”和“烘托”点拨：①为了突出鱼的生动活泼，作者采用的是“移步换形”的写法，（2）文中哪些句子写了“水”？请说明理由，水尤清冽（形容词，往往通过记事，（）[课堂练习]1．读，他寄情山水，体会写景抒情的方法，一静一动来描写小溪，（）③似与游者相乐，长短不一）②其岸势犬牙差互（动词，为什么篇末才能将他们的姓名一一列出？4．总结全文，第五段：记下与作者同游小石潭的人，唐代中期杰出的文学家，2．赏读课文，被贬为永州司马，第二段：写潭水清澈，他在政治上不得志，并补充，[教学过程]1．齐读课文，水，二三百字，寓情于景，（3）文中的“动”与“静”点拨：①游鱼的“怡然不动”及“chu尔远逝”表现了鱼儿的生动活泼，（5）文中的“景”与“情”点拨：作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来，四周被竹围抱，也是为了摆脱抑郁心情，把握课文大意，4．师范读课文，试分辨下列句子哪些是比喻，借景抒情的艺术特色，[教学重点]背诵及体会文章写景抒情的方法，第四段：写作者对小石潭总的印象和感受，“若”“似”“如”都可以用来打比喻，参差寂寥摇缀隶怆5．师生共同疏通文意，悄怆幽邃”的情感，③凄神寒骨，因此，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态，但有时不一定是打比喻，第一段：写发现小石潭及小石潭的景物，柳宗元：字子厚，蒙络摇缀，似与游者相乐“这句话正面写出游鱼的生动活泼，曾参与王叔文集团的政治革新活动，心情抑郁，采用了“定点特写”的写法，但却无人赏识，①闻水声，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满，（1）作者是怎样发现小石潭的？（2）小石潭的全貌是怎样的？（3）游鱼和潭水有什么特点？（4）作者是怎样描写潭上景物的？（5）跟作者同游的好几个人，作者寓情于景，往来翕”忽”两种情态加以对比，不容含蓄地表达了作者忧伤，这是静止的；就溪水说，（动词，2．简介作者，②作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，作者一共只用了四十个字，作者离开国都长安来到荒僻的南方州郡，皆若空游无所依，政治上受挫折，记物，（1）文中哪些句子写了“石”？请说明理由，就小溪身来说，鱼特点及对它们的准确描写，这是流动的，用了这两个比喻，很象一部山水风光影片，失败后，冷清）可：①潭中鱼可百许头（副词，大约）②不可知其源（助动词，写景，为岩，表原因）为：①全石以为底（动词，记下了其中的八处名胜，渗透着作者自身的感受和情怀，能够）差：①参差披拂（形容词，背，在第二段作者描写潭水，“成为”）清：①下见小潭，写熟悉的某处景物，“凄神寒骨”不尽是石的冰凉，当“作为”讲）②为坻，“而”不译）③以其境过清（介词，为堪，”用形象的比喻，往来翕忽，去：（古）离开（今）前往，到某处怡然：（古）静止不动的样子（今）痴呆或深思的样子小生：（古）年轻人（今）戏曲艺术中的一种角色（2）一词多义以：①全石以为底（介词，此刻过于清冷的环境更容易激起他“凄神寒骨，游鱼，（6）文中的“镜头”与“画面”点拨：在第一段，蒙络摇缀，“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明，生轻声跟读，即景抒情，这远离尘世的小石潭虽充满了生机——“闻水声，就活灵活现地描出了潭水中游鱼的美景，如鸣佩环”，在移动变换中引导我们看到不同的景物，使人感到像是“空”“无”，点拨：文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息，游鱼活泼，石，“潭西南而望，其幽清无闻与自己的遭遇相同，日光下澈，“卷石底以出”说明“潭”的的确是个“石潭”，他所写的游记散文，抑郁忧伤之情