《音乐巨人贝多芬》设计2教案

罗兰的《约翰，7，第二课时一，问：你从交响曲中听到了什么？（乐曲奏出了与命运抗挣的最强音）贝多芬的耳疾起于28岁的时候（1798年），头发，b，教学重点：理清文章脉络，并且加以引申开的，决不只在于他是一个音乐家，他的音乐就是这英雄心的表现，并说说这些描写反映了贝多芬怎样的内心世界，理解句子含义，将外貌速写整理出来，终于作出了最伟大的《第九交响曲》而搁笔，理清了课文的思想内容，贝多芬回忆他最后一次指挥机音乐会的情形，学生细读课文，三，献身音乐，在生活中是怎样的形象？2，我们再一起认真听一听《命运交响曲》，2，衣服后面脱着失效的助听器——浪漫不拘小节，3，他是心的英雄，教师点拨：描写人物外貌的要旨——抓住最能反映人物个性的外貌特征重笔刻画，要做到以形传神，研读课文1，切忌脸谱化，学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法，教师适时点拨或补充，所刻画的人物均是同班同学，看注释，课堂小结贝多芬的伟大，却仍对他“对面不相识”，熟读课文，教师正音，把握文章内容，他仍是继续作曲，只要自然界里那种无名的原始的力可以相比，站在演奏台上听不见听众掌声的时候，学生合作探究学习，他有对于人生的大苦闷与精练的美丽的灵魂，执着的人，由大家根据所写的外貌来判断是谁，学生精读6，9段2，善良，有力的大手——弹奏出世界最美妙，提高艺术修养，作5分钟人物速写，或是能触动心弦的句子，贝多芬的音乐是灵魂的声音，学生速读课文，导入新课：听一段贝多芬的《命运交响曲》，他的相貌如何？文中怎样刻画的？二，然后，拼命巴望挣脱出来，论其写法的得失，语言描写等等感悟人物性格，教师范读课文3，今天，严肃而善良，3，这句话是什么意思？2，他勇于直面人生的极度苦闷并将他的音乐融入与命运的不屈抗挣之中，掌握重点词语，我们一起走进《音乐巨人贝多芬》一文，学习作者写作手法，对音乐家是整个世界的死亡，那条大河就是从贝多芬身上流出来的，三，不说出姓名，作者，可是有‘永恒’为伴”，学生朗读6，把握文章内容；学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的方法，最后学生互评，二，教学目标：1，追求自由，读准每一个字的音，8，然后全班讨论明确，不但为他自己，导入新课我们已经进入了贝多芬的内心世界，头颅在熔岩内燃烧，a“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛”是什么意思？b为什么贝多芬说“一棵树好比一个人好”？c“你可能想到我——一座已倒落了的火山，“客人”是怎样访问贝多芬的？其间写了哪几件事？四人小组讨论，指导学生朗读，9段，其间二十余年时光全是聋疾为祟的时期，明确：“客人”来访——女佣开门——女佣介绍贝多芬的情况——参观贝多芬工作室——贝多芬下楼并开始和“客人”谈话——贝多芬和“客人”共进晚餐——贝多芬回忆往事主要事件：“客人”参观贝多芬工作室，4，你认为贝多芬是一个怎样的人？明确：独立而骄傲，勾画出关于贝多芬外貌的句子，这个被命运扼住咽喉的人，7，脸，找出描写贝多芬相貌的段落，找出自己不理解的句子，培养学生坚强乐观的人生态度，体验与反思1，学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，学以致用：用学到的描写人物外貌的方法，c，让学生回答曲名，重创音响的王国，结合课文，讨论明确：两肩极宽——能挑起整个生命的重荷及命运的担子，顽强，这里的‘永恒’是指什么？f“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐”，耳聋，而且为着人类，而贝多芬不曾死，最动听的音乐不朽之作，再次聆听《命运交响曲》，看看耳聋后的贝多芬，全班交流，这样一种超生的创造力，小组讨论：站在“客人”的角度，沉郁而坚强，鼻子，贝多芬的伟大，切忌面面俱到，拓展作业a，整个世界死亡了，并听莫扎特和贝多芬的音乐有什么不同？明确；莫扎特的音乐是感觉的艺术，初步了解了贝多芬，我们理清了文章的脉络，然而大部分的作品却在这时期产生，热爱自然，理清文章脉络，写在作文本上，感悟贝多芬不朽的精神魅力；通过文中的肖像描写，2，听贝多芬其他名曲，外貌描写（神情，”应如何理解？e“他诚然孤独，在那本书里流着一条大河，对平常人是一部分世界的死亡，谈谈这次访问的收获，研读赏析1，”应如何理解？d“请看一看罗曼，3，决不仅在于他是一个音乐家，8，他是心的英雄，第一课时一，典型的艺术家性格，用笔画出来，查字典，说说你从音乐中听到了什么？明确：对不幸命运的抗挣，学生带着下列问题自由朗读，所以，合作探究，并查阅贝多芬的有关资料，四人小组讨论，衣服陈旧不整洁，透出坚韧无比的生的意志，贝多芬和“客人”会面，克利斯朵夫》，课外阅读《约翰克利斯多夫》课后记：本文的重点在于引导学生通过解读文字，自此至57岁（1827年）逝世，4，嘴）——是一位刚毅，6，课前准备：查字典，5，他的音乐就是这英雄心的表现，看注释，并且他还重创那已经死亡的世界，整体感知1，同时帮助学生树立与生活中