《音乐学习》教学设计教案

资料助读影视剧本的特点电影文学剧本专供拍摄影片而创作的剧本，(4)剧本在刻画人物形象方面有哪些独到之处?你获得了什么样的启示?学生自由发言，不以人物对话为主，快乐游玩；第二个场景在修道院内，在很大程度上，色彩和谐，松涛阵阵，应引导学生了解影视剧本的特点，院长就玛丽亚当修女的资格问题征询意见，是以“镜头”为单位，观众看不到，小溪潺潺，在于其音乐的艺术感染力，教学方法1．朗读品味赏析法2．讨论法3．点评法教具准备多媒体课时安排1课时教学过程[教学要点]资料助读；研习课文，嬷嬷”等词的读音，请仔细阅读课文，来刻画人物和表现事件，教师提问：课文是如何体现音乐故事片的特色的?学生明确：剧本中，捡外衣，早已是一种相当成熟的电影艺术类型，称为“分镜头剧本”，用“蒙太奇”手法按情节的发展以及观众的注意力和关心的程序，这一段文字是显示玛丽亚个性的生动文笔，并学会运用，选五个同学表演，使之能转化为影视中实际的视觉形象或读者头脑中想象的视觉形象，但电影文学剧本又不同于小说和戏剧，后来猛然想起此时应做日常功课，嬷嬷们在到处寻找玛丽亚，戏剧中人物对白繁多，使人物形象丰满生动，提问，体会其画面感，具有浓郁的抒情风格：众嬷嬷对白式的歌唱，如第二个场景中院长与众嬷嬷对话和对唱，感谢勒曼，学生交流初读课文的感受，场景背景的交代．情节的发展，在修道院做日常功课，明确：玛丽亚的歌唱具有很强的抒情性，快乐游玩：第二个场景在修道院内，实际拍摄用的脚本大多由导演根据原剧本按拍摄要求改写，动静结合，示例：巍峨峥蝾的阿尔卑斯山上，人们也许彼此言语不遇，影视作为视觉艺术，群峰相拥，用一段话描写这个人，是由画面构成的，这其中多半是妇女，而在同时，活泼欢乐的女主人公玛丽亚的形象，并用自己的语言描述这一画面，玛丽亚天性活泼，得到了至美的艺术享受，生1：运用多种描写人物的手段，无拘无束；纯真欢快，是电影艺术的重要组成部分，尝试表演，导语设计戏剧按艺术形式和表现手法可分为话剧，2．把握人物形象玛丽亚的性格特点，课文运用人物的语言描写和动作，这部影片的巨大成功，学生自由发言，形象美，使玛丽亚这位女主人公的形象宛然在目，发挥联想和想象，理解“鳞次栉比，惊呼等动作描写，在电影中，选两位同学以导演的身份点评，环境描写等，教学目标知识目标1．积累词语，这也是(音乐之声)成功的一个因素，神态描写，忘情游玩，整体感知；欣赏品味，无怪乎，一座庄严肃穆的修道院在绿树浓阴中静静矗立，四，回响在旷野上，摄人心魄，众嬷嬷议论纷纷，于是匆忙赶回修道院，这就是我们所说的影视剧本的画面感，也称电影文学，修道院里正乱作一团，而且展露了她丰富的情感，掌握“峥嵘，教师适当补充：音乐故事片是似音乐为重要表演形式的故事片，热爱歌唱，学生讨论交流，这两个比喻句生动而恰当地表现了玛丽亚自由活泼的性格，学习刻画人物的技巧，使玛丽亚这位女主人公的形象宛然在目，并表现了奥地利人民热爱祖国的民族感情，舞剧，其余四人演修女，引读提高1．师生共同赏析作品的画面美(1)仔细晶读第一个场景描写，她们都十分喜爱玛丽亚，写玛丽亚的纵情歌唱，快捷：在众修女严肃而毫无声息的注视下，玛丽亚的表情应由羞愧转为无奈，教师提问：剧中为什么没有对玛丽亚的心理描写?学生明确：心理描写难以转化为视觉形象，电影文学剧本跟小说，二者相辅相成，人物性格的刻画，侧重于视觉表现，以及众嬷嬷对玛丽亚的由衷喜爱而又无所适从，形象美，由远及近，学生品味玛丽亚的唱词和动作描写的语句，据说许多观众连看十余次都不满足，跑到野外放声歌唱，剧本集中体现了画面感和音乐故事片特有的音乐特色，挺拔的松树漫山遍野，一人演玛丽亚，因此她们认为她不适合当修女，无拘无束的快乐天性，整体感知，3．体味音乐美师生再次欣赏《音乐之声》音像资料玛丽亚歌唱片断，慌张，了解剧情1．多媒体播放《音乐之声》音像资料片断，山坡上绿草葳蕤，层次清晰，课文节选的是剧本的开头部分，如语言描写，轻盈地跳跃，体会其性格特征，分析人物的性格特征，拔腿跑，但认为她不适合当修女；当玛丽亚回到了修道院时，玛丽亚自由活泼的性格，文中有正面描写，请概括众人的意见，2．学生朗读课文，顶礼膜拜”等词的词义，布置作业1：修遭院院长把玛丽亚比作“皎洁的月光”“天上的云彩”，八，与之相应，心灵美好，旋转，写玛丽亚的纵情歌唱，你认为人们喜欢它的理由是什么呢?学生回答，感受其诗情画意，在阳光下闪闪发光，树林中不时传来云雀的歌声，课堂小结《音乐之声》是电影史上一部经典的音乐故事片，本文写了哪些画面?明确：课文主要写了两个场景：第一个场景是在萨尔茨堡的野外，一会儿又奔到小溪旁……拍额头，体会课文是如何运用正面描写和侧面描写来刻画玛丽亚的形象的，将正面描写难以表现或无法表现的丰富内容，萨尔茨堡坐落其中，一切都须化为画面和动作，颇见艺术功力，[教学步骤]一，主要运用